放射性固体废物贮存和处置许可管理办法

2013年12月30日,环境保护部发布《放射性固体废物贮存和处置许可管理办法》,自2014年3月1日起施行。内容如下:     

2006年注册安全工程师考试大纲修订内容、考试要点与应试技巧

<2006年注册安全工程师执业资格考试大纲>(以下简称<06大纲>)对<2005年注册安全工程师执业资格考试大纲>(以下简称<05大纲>)做了部分修订,<安全生产技术>考试题型也有微变.准确把握这些修订的内容,并采取科学的应对措施,对于顺利通过全国注册安全工程师执业资格通考非常重要.下面将<06大纲>的修订内容、考试要点及相应的应考技巧进行分析讲解,以期对注册安全工程师执业资格考试应考人员提供有益的帮助.     

2013年,驾考将有新变化

交通运输部、公安部近日联合发布《机动车驾驶培训教学与考试大纲》以下简称《大纲》),增加了实际道路驾驶培训的学时和里程。同时,驾驶培训也将逐步推广实行按学时收费、先培训后付费的培训模式。《大纲》自2013年1月1日起施行。《大纲》中显示,小车(C1/C2等)在科目二考试中的内容有所简化,分为5个项目,原先的桩考改为倒车入库,不再进行移库考试,其他4个项目分别是:坡道定点停车和起步、侧方停车、曲线     

军工产品设计定型环境鉴定试验实施要点分析

对环境鉴定试验实施过程中环境鉴定试验大纲的若干重点内容,如受试产品技术状态、试验项目和顺序、受试产品功能、性能检测项目裁剪及检测时机以及环境鉴定关键过程评审和故障处理等几个重要问题分别进行了分析和阐述。     

2005年注册安全工程师执业资格考试大纲

根据人事部、国家安全生产监督管理局(原)发布的《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》(人发[2002]87号)和《注册安全工程师执业资格考试实施办法》(国人部发[2003]13号)的规定，注册安全工程师执业资格考试专家委员会受人事部、国家安全生产监督管理总局的委托，组织编写了《2005年注册安全工程师执业资格考试大纲》，并经人事部审定通过。     

中小学环境教育:雷声大、雨点小

<正>10年前的2004年,教育部颁布了《中小学环境教育实施指南(试行)》。该《指南》首次提出在全国中小学中普及环境教育。10年过去,我国中小学的环境教育现状如何?近日,本刊就目前中小学环境教育开展情况做了一次问卷调查,共收到来自全国25个省份127所中小学的调查问卷,其中包括小学62所,初中38所,高中27所。调查内容涵盖中小学的环境教育课程设置、资金、教材、师资、课外活动等情况。数据显示,课程未列入教学考试大纲、     

高师院校解决基础环境教育师资之困的模式探索

2003年以来,教育部相继颁布的《中小学环境教育专题教育大纲》和《中小学环境教育实施指南》（试行）,明确要求各地中小学要把环境教育列为中小学必修课。但长期以来,中小学环境教育面临的一个重要问题,就是合格师资队伍建设的问题。本期选登的这篇文章探索了当前形势下中小学环境教育师资问题的解决办法及实践效果,希望能给予面临此困境的学校和老师一些帮助。     

刍议《环境质量报告书编写大纲》的修订

<环境质量报告书>是环境监测成果的集中体现,是环境监测为环境管理服务的具体形式,也是环境管理和决策的重要依据.各地环境保护监测站成立之初,根据自身的监测工作编制当地的单项或水气环境质量报告书.1980年建立环境质量报告书制度,1991年原国家环保局总结各地十多年来的编报经验,颁布了<全国环境监测报告制度(暂行)>及配套的<环境质量报告书编写大纲>、<环境量报告书编写技术规定>,规范和统一了全国的环境质量报告书的编写工作,并于1991年组织了第一次环境质量报告书的评比.之后,每逢5年一次的大编年,都要进行评比,这已成为环境监测系统科技人员的一大盛事.     

天津市能源管理师试点工作取得阶段性进展

按照国家发改委关于全国能源管理师试点工作的总体部署,作为首批能源管理师制度试点城市,天津市积极推行能源管理师制度,围绕大纲设计、教材编写、师资组织、培训考试、岗位设置、资格管理等方面做了大量研究工作,制定并印发了《天     

就《大纲》说《大纲》--《中小学生环境教育专题教育大纲》结构特点浅析

环境教育课程化建设以2003年教育部颁发《中小学生环境教育专题教育大纲》为标志终于成为现实,这一直是广大教育工作者和环保工作者的期望。 然而从小学一直开设到高中二年级的环境教育课程,对广大执教的老师而言,毕竟是一门新课程。怎么上好环境教育课,我们想并不是每位老师都心里有底。 设置“环境教育创世纪”这个版块就是为了给大家搞好第一线的教学工作提供具体帮助。这个版块有两个栏目:细说大纲;教科书全攻略。顾名思义,就是刊发对《环境教育专题教育大纲》和各种版本的环境教育教科书进行庖丁解牛式条分缕析的文章,以期老师们从根本上了解环境教育的课程和教科书的体例设计,从而做到总体把握、心中有数。