高职机械设计与制造专业毕业生就业状况分析——以广西机电职业技术学院为例

本文通过对广西机电职业技术学院2013届机械设计与制造专业毕业生进行的跟踪调查,分析了毕业生的就业状况和就业质量,并对高职院校相关专业建设和教学改革提出了一些对策和建议。     

幼儿教师信息化教学能力的提升策略

幼儿教师应该具有一定的现代信息技术知识,但是目前幼儿教师信息化素养普遍缺乏。从教师专业发展、信息技术发展和教育实践发展的各项要求来看,幼儿教师信息化教学能力的培养势在必行。在操作层面上,可通过信息化校园文化建设、信息技术资源合理使用、搭建网络实践社区等策略来提升幼儿教师的信息化教学能力。     

构建促进气候投融资的创新协同政策体系

生态环境部等九部门在23个地区开展的气候投融资试点工作已经全面启动，构建促进气候投融资的创新协同政策体系是开展试点工作的前提和基础。本文建议从以目标为导向制订低碳发展规划、以战略为导向打造低碳科技创新生态系统、以特色为导向布局低碳产业和产业集群、以精准为导向推出促进气候融资的金融政策、以效率为导向运用好财政政策和公共资金、以市场为导向形成促进气候投融资的政策组合、以质量为导向建立气候项目产融对接机制、以问题为导向探索气候投融资相关地方立法、以投资者为导向优化气候投融资的营商环境、以结果为导向建立气候投融资评价体系、以规范为导向提升气候信息披露水平等方面发挥政策对气候投融资的引领作用、激励作用、服务作用和监督作用。     

安监部门真情服务 央企单位不摆架子

<正>央企划归地方监管之后,一直是地方安监部门颇感棘手的问题。地方监管部门认为央企摆架子,不配合监管;部分央企则认为地方监管部门业务不通,耍权威搞特权。二者之间产生了很多误解和矛盾,对正常工作产生了不利影响。吉林省榆树市地域内央企划归地方监管之后,安监局与央企不但没有产生矛盾,反而相处融洽。他们的做法是——"不愧是央企,各方面工作都好,值得我们学习和借鉴。自从这两家企业划归地方监管之后,不但没有给我们增加工作负担,还为我们提供了很多专业经验,为地方企业安全工作注入了新做得特别     

长春天然气有限责任公司

<正>长春天然气有限责任公司成立于1990年8月29日,现有输气站7个,中心7个,管理所10个,工程施工队7个,设计院1个,主要承担天然气管道输送、天然气供应、管道工程专业承包和市政行业专业设计等工作。公司相继铺设总长1965千米的3条长输管线和2个市区环网,日最大输气能力230万立方米,并负责为一汽集团、长春烟厂、锦湖轮胎等265家工业企业和中海、绿地、     

领办社会工作机构与高校教师专业能力提升研究——以井冈山大学为例

高校教师领办社会工作机构在很大程度上适应了社会工作迅速发展的时代要求,推动了社会工作专业制度建设,促进了社会工作本土化的发展,提升了高校社会工作教师专业能力。研究发现,领办社会工作机构会对高校社会工作专业教师的教学能力、服务社会能力、科研能力等专业能力产生明显作用。     

中山市环保实业发展有限公司

邓少林,1979年至1981年就读于佛山农机学院机械化工专业,1999年5月至2000年5月于中山大学工商管理结业。1981年7月至1987年10月任广东省中山市环境保护局综合科副科长,1987年11月至今任中山市环保实业发展有限公司董事长,现任中国环境保护产业协会常务理事、广东省环境保护产业协会副会长、广东省环境保护基金会副理事长、中山市环境保护产业协会会长。     

应用型高校新工科专业与地方经济协调发展研究

为了促进应用型高校新工科专业更好地适应地方经济的发展,根据协同学理论,对应用型高校新工科专业与地方经济的协调发展进行了研究。首先,建立了协调度模型和应用型高校新工科专业与地方经济协调发展指标体系;其次,以具体的应用型高校为例,基于协调度模型和指标体系,分析了应用型高校新工科专业与地方经济发展的协调情况;最后,给出了应用型高校新工科专业发展的建议。     

企业安全文化与行为基础安全协同安全管理模式探讨

通过对企业安全文化和行为基础安全管理模式异同点的比较和对两者协同的必要性分析,提出了基于企业安全文化和行为基础安全管理的协同模式.从预先评估、要素整合、建立管理流程协同机制和反馈辅助系统4个方面对协同模式的建立进行了探讨,同时对这种综合的管理模式应用于企业安全管理的优势进行了分析.     

新农村建设背景下农村环境教育对策研究

目前我国新农村环境形势十分严峻,环境教育薄弱是一个重要的原因.农村环境教育是我国环境教育的重要组成部分,也是当前我国环境保护和环境教育工作的重点.设计切实可行的教育方案是成功实施农村环境教育的关键.在论述环境教育意义的基础上,分析了强化平台基地建设和推进环境信息公开,在农村环境宣传教育中的基础作用.设计了领导干部和公务员、乡镇企业领导和员工、农民、城镇居民、大学生和未成年人等五大重点群体环境教育方案,提出了确保环境教育取得实效的长效保障机制对策建议.