教师的有效介入对幼儿的角色体验能起积极作用

幼儿时期,由于思维的自我中心特征,他们往往考虑问题时只能从自己的角度出发,缺乏转换"社会视角"的能力,即缺乏设身处地地站在他人的立场,用他人的眼光看待问题。而角色体验是以扮演某种社会角色为基本特征,使幼儿能亲自实践他人的角色,从思想上尽量地摆脱自我,把自己放在角色的地位看待周围事物,想角色之所想,急角色之所急,能准确认识角色的义务、职责和角色规范,不断演习社会经验和行为准则。从而更好地理解他人的处境,体验他人内心的情感,有利于幼儿摆脱"自我中心"。可以说,角色体验在发展幼儿社会行为能力方面有着尤其重要的作用。     

“体验”让学习不再被动——小学数学课堂有效的学习方式

《数学课程标准》中指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。可以看出有效教学的前提和基本目标是改善学生的学习方式,促进学生有效学习。小学生在数学学习中一般不会认真思考和分析,思维较为单一,也就是缺乏自己的思想与方法。小学数学教师应根据实际情况指导学生掌握实用而有效的学习方法。     

小作业,大用心——有感于初中语文作业的有效性

作业设计对学生的学习有着至关重要的作用,是促进学生知识、能力、情感等全方面协调发展的重要途径。分析当前语文作业存在的问题,探索更加有效的作业设计。     

浅谈高职院校室内设计专业设计基础课程的优化

设计基础作为室内设计专业基础课,可以培养学生的动手操作能力,使学生在构成创作过程中获得物理、心理、材料以及工艺等多方面的感受。但是,课程设置相对出现了滞后性。本文针对高职室内设计专业的特殊性,从课程时间、课程内容、教学方法、教学评价等方面提出了优化设计基础课程的措施。     

用科学发展观原理探广播新闻宣传“无痕化”之径

本文从科学发展观原理切入,分析新闻宣传"有痕化"的成因及其产生的危害,探讨新闻宣传"无痕化"的有效途径,使新闻宣传从"有痕"变为"无痕"。     

语文课堂教学语言的情感体验

传统的语文教学只注重知识的传授,而忽略了学生的情感体验。新课程标准要求语文教师在教学过程中要顾及学生学习情感的体验,要让教师成为学生学习的激发者、引导者和情感的牵引者。本文着重论述了在语文课堂教学中如何加强学生对教学语言的情感体验。     

对小学生责任教育细节化的尝试和思考

小学生责任意识的缺失和小学责任教育重兵投入的对比,让笔者反思小学责任教育的问题所在。通过思考,笔者发现责任教育细节化的成功在于细节化教育符合学生的年龄特征和认知特点,符合人类从实践到理论的心理特点,也让教师在责任教育中有抓手有检验。     

细致观察 亲身体验 抒发情感——在生活中学习和培养写作能力

写作是学生知识、能力和思想的综合反映,学生写作能力的提高,需要他们的认识、情感、意志等因素起关键性的作用。那么,我们究竟应当选择什么样的教学方式,才能使习作课真正成为陶冶学生心灵的乐园,进而激励他们去展现自我、传递信息、交流情感、憧憬未来呢?笔者尝试让学生在细致观察、亲身体验中来学习和培养写作能力,抒发他们真实的情感。     

如何提高课堂教学的有效性

从提高课堂教学有效性的前提,提高课堂教学有效性的方法两方面,阐述如何提高课堂教学的有效性。     

浅谈在小学语文课中导语的设计

课堂导入是实施新课的一个重要步骤,教师应该对其予以应有的重视。好的导语会一石激起千层浪,将学生的注意力很好地吸引到课堂教学中来,激发学生的学习兴趣,帮助教学有效性的提高。在小学语文教学中,由于小学生天真、活泼好动的性格特点,导语的设计对教学的成功与否更加重要。因此,小学语文教师应该精心设计每一堂课的导读部分,力求为学生的学习增添乐趣,增强教学效果。