汶川8.0级地震触发地质灾害发育分布规律研究

汶川8.0级地震共触发地质灾害13 759处,灾区39个县(市、区)的地质灾害发育密度达14.02处/100 km2。该文采用以上数据,探讨了地震地质灾害的区域性分布规律,着重分析了地震地质灾害与地震烈度、地层岩性、地形坡度及海拔高程等影响因素的关系,得出以下认识:1研究区地震地质灾害主要分布于发震断裂两侧30 km范围内,在区域上表现出沿龙门山中央断裂呈"带状"分布、沿水系呈"线状"或"串状"分布的特征;2地震地质灾害发生的斜坡部位与微地貌形态有着密切的关系,地震地质灾害多沿山脊线或分水岭部位高位分布;3地震地质灾害的发育程度与地震烈度呈正相关关系,地质灾害的发育密度,随着地震烈度等级的降低而降低;4地震地质灾害主要发育在较软岩岩组和坚硬岩岩组内,在地震力作用下,软岩岩组内更容易引发滑坡灾害,崩塌多发育在坚硬岩组内;5在海拔1 000~1 500 m,斜坡坡度30°~50°区域范围内是地质灾害集中发育区,不同坡度范围内,地震地质灾害表现出不同的优势发育类型。     

中西部地区生态文明建设水平综合评价与空间分异研究

在遵循综合性、可比性、科学性、典型性、系统性和客观性原则基础上,构建了生态文明建设综合评价指标体系,使用2013年统计数据,对中西部地区生态文明建设状况进行综合评价和聚类分析.研究结果表明：中西部省份的生态文明建设情况可以划分为三种类型,即低度均衡型、相对薄弱型、相对均衡型;相比而言,在空间分布上,生态文明建设水平相对较好的省份大多位于中部地区;而生态文明建设水平相对较弱的省份大多位于西北部和南部地区.     

浅析网络舆情的传播途径特点规律及监测对策

网络舆情传播途径包括新闻网站舆情传播、"意见领袖"舆情传播、网民舆情传播,具有交互式、跨时空、多媒体、虚拟性、广泛性的特点,传播规律包括信息相对价值规律、信息梯度转移规律、信息循环规律,在监测时要把握网络舆情的负面性、模糊性、突变性、集中性特征,并加强对舆情信息级别的判断和部门间舆情监测处置的协作。     

重、特大煤矿事故的时间规律

针对1970年以来1400多起重、特大煤矿事故,应用统计分析方法,探讨了煤矿重、特大事故的时间规律以及不同事故类型与死亡人数之间的关系,发现重、特大煤矿事故与月份、每天不同时间段等有一定相关.每年11、4、3、5、6等月份重、特大事故较多,2月份事故次数最少(Asymp Sig=0.018),时间上重、特大事故高峰时段主要集中在9:00-13:00(Asymp Sig=0.000).自70年代以来单次事故死亡人数没有明显减少,不同事故类型与死亡人数有明显不同(Asymp Sig=0.000),瓦斯事故、煤尘事故、火灾、水灾、煤与瓦斯突出等单次影响较大,事故的时间规律在日期上显现不明显(Asymp Sig=0.262).预防重、特大事故应尤其注意相应的时间段和相应的事故类型.     

环境污染与防治网络版论文摘要

脉冲电除尘粒子荷电研究；无机盐对高铁酸钾氧化降解苯酚的影响；延龙公路两侧水田土壤中铅分布规律的研究；植物法净化水体重金属污染；MnO2／Al2O3催化剂在微波场下脱除SO2的研究；智能型混凝沉淀试验搅拌器的研制[编者按]     

运用图析法探求麻阳铜矿工亡事故的规律

运用图析法,以麻阳铜矿为例,选取了影响工亡事故的?种因素进行分析,探求其发生规律,为进行安全决策提供依据。     

浅议小学语文教学规律

语文教学规律体现了语文教学过程中各要素的内在的、本质的、必然的联系,体现了教学与它以外事物的联系、教学内部各要素成分及环节之间的联系、每一具体的教学因素自身内部的联系。本文中笔者通过研究语文新课标和相关的教学理论,并结合自身的语文教学实践经验,总结了小学语文教学的基本规律。     

遵循幼儿成长规律,渐次提升语言能力

幼儿期是语言能力发展的关键期,这个时期幼儿所习得的语言基本决定着以后的发展。为此,幼儿教师有必要在幼儿期有序开展语言的教育教学,从而让幼儿们奠定语言基础。     

绿色循环 高效安全 转型跨越——记大同煤矿集团有限责任公司

大同煤矿集团有限责任公司(以下简称同煤集团)总部位于中国煤炭重地山西省大同市。前身是大同矿务局,成立于1949年。2000年,改制成大同煤矿集团有限责任公司。2003年,山西省煤炭企业进行重组,成立了新的大同煤矿集团有限责任公司。同煤集团在63年的改革发展实践中,始终把"绿色循环、高效安全、转型跨越"作为集团公司科学发展的有效途径。绿色开采、立体循环同煤集团在煤炭生产中坚持绿色开采,不断提高生产效率,变粗放生产为精细生产、高碳产业、低碳技术。通过优化采煤工艺、加强矿压研究,掌握上覆岩层活动规律,积极研究实施好"三下"采煤技术和工艺,确保在采煤过程中地表不塌陷,水体、地面建     

激发学习兴趣,培养自主学习能力

如何培养学生自主学习的能力?课堂教学中要调动学生学习的积极性,把学生学习知识的过程,变为学生探索发现的过程,及时归纳引导,发现规律。师生间建立平等、融洽的关系,创造良好的学习气氛。