双重预防机制本质内涵及运行质量保障

风险分级管控和隐患排查治理双重预防工作机制(以下简称“双重预防机制”)是当前安全生产领域的“热词”,但其建设和实际运行效果令人堪忧。笔者认为,主要有以下3个方面问题:一是本质内涵不清晰。长期以来,我国对于安全生产领域的危险源、风险、危险、隐患等关键术语缺乏一致性,实际运用中,理解偏差导致其建设和运行缺少针对性、科学性。     

双重红利视角的环境税制改革研究

环境税“双重红利”理论自提出以来就引起学术界的广泛关注,OECD国家对此进行了长期的实践,取得了不错的效果,其探索性的举措为解决“如何协调环境保护与经济发展”这一当下热门问题提供了思路和参考.借鉴OECD国家环境税政策的成功经验,立足于当下中国税制改革的现实背景,以实现“双重红利”为目标,为中国环境税制改革提供建议,使中国的环境税制度既能实现环境保护的目标,又能促进经济发展,减少税收效率损失.     

资本批判与权力规训——马克思和福柯现代性批判理论的关系探析

马克思和福柯是生活在不同时代的理论家,面临的历史环境决定了二者要解决的理论问题和研究视域上的差异。尽管两者的理论逻辑、研究方法存在很大的差别,但对现代人的生存状况的反思、对现代性危机根源的揭示、对实现人的自由解放路径的探索仍然是他们共同的研究主题。他们都对现实人做了历史的、具体的考察与分析,都为解决人类生存困境积极寻求出路。虽然存在差异,但不可否认在对现代性的批判上两者存在着某种联系。这种隐藏在令人瞩目的差异背后的联系让他们的现代性批判理论呈现出一种复杂性,以至于许多人在承认二者确有某种关联的同时却难以说明关联本身。从总体上分析,"资本"和"权力"在奠定了马克思和福柯对现代性症结的诊断的同时,也影响着他们对现代性问题的分析。     

农地整治何以促进农户收入增加——基于整治模式和地貌类型的异质分析

首先基于可持续生计框架构建农地整治对农户收入的影响机制,并进一步揭示其作用效果的整治模式与地貌类型差异;然后利用湖北省地处江汉平原的天门市和潜江市、武陵山区的宣恩县和咸丰市483户农户的两期面板数据,采用双重差分模型检验同一地貌是否实施农地整治、同一地貌不同农地整治模式和不同地貌同一农地整治模式对农户收入的影响。结果表明：（1）地方政府主导模式和新型农业经营主体主导模式均能显著增加农户收入。（2）新型农业经营主体模式的增收效应远远大于地方政府主导模式,但即使同一地貌类型,不同农地整治模式对农户分项收入的影响程度、大小和显著性存在较大差异。（3）平原农地整治的增收效应明显高出山区农地整治,但即使同一整治模式,不同地貌农地整治对农户分项收入的影响程度、大小和显著性存在明显差异。因此,农地整治的农户收入效应受到整治模式和地貌类型的共同制约。     

“垃圾桶阵”是另类环保形式主义

正近期,有报道称,深圳宝安一工厂门前短短200米的道路旁,竟安放了100多个垃圾桶,每隔一个凳子便安放一个,好似"垃圾桶阵",有市民吐槽此举太浪费,工厂负责人则解释称,之所以摆放这么多垃圾桶,是为了倡导市民养成不要乱扔垃圾的好习惯。宝安区环保局、文明办、沙井街道等相关部门则对该工厂的环保行为"点赞",认为"矫枉必须过正",这种方式强化了工友环保意识的引导。     

浅谈如何培养初中学生的数学思维品质

在对学生进行数学教学的过程中,培养其思维能力也是重要任务之一。思维能力中,思维品质的好坏对思维能力的高低起到非常重要的作用。我根据实际教学经验,分别介绍初中学生数学思维的灵活性、批判性、严谨性和广阔性四项基本的数学思维品质的培养过程,希望给更多的初中数学教学工作者以启示。     

为环保批判书之：大树进城

几乎与“草坪热”、“广场热”的同时，一场被称为“大树进城”的运动，在我国相当一部分大中城市轰轰烈烈地开展了起来。大树进城在许多城市至少有10多年的历史，而且蔓延迅速。所谓“大树进城”，就是从农村或山区购买大树，移植到城市。据不完全统计，仅省会以上城市明确提出大树进城工程的就有数十个。从北方到南方，从西部到东部，大树进城作为一项重要的城市生态建设计划在如火如荼地执行着，     

伪环保批判书：“反季节植树”之批判

自从塑料大棚解决了部分蔬菜的反季节生长问题之后,人们似乎产生了一个错觉,以为现代技术已经可以越过季节的限制而随心所欲。因之,好多事情便与季节拧着干,或者说人们似乎淡忘了自然界中还有四季的分别。本该在一个特定季节做的事情,人们偏偏放到其他季节去做。比如植树就是这样。近年来，一些城市植树绿化的时节已渐渐模糊，有些城市反季节植树的总数己占到植树总量的40％以上。植树节前后不植树，酷暑盛夏挥汗如雨猛植树的现象在许多城市都不鲜见。     

“二奶车”批判——让别人说去吧

如果一个女人开一辆车，人家会说：“这个女人能干!”[第一段]     

关于加强青少年生态道德教育的探索

1992年6月联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》中有一章专讲环境教育问题，提出“从小学学龄到成年都接受环境与发展的教育”．“鼓励大学设立对环境有影响的跨学科课程”．“推广与当地环境与发展问题有关的成年教育计划”。环境道德教育包括学龄