农村污水治理政府组织实施模式创新研究——以县域为基本单元

目前,中国农村污水治理面临体制机制障碍和政府组织实施等诸多难题.县域是具备财政统筹和政策制定能力的最基本行政区划,以县域为基本单元组织实施农村污水治理具有必要性和可行性.为此,需要厘清县级政府及其职能部门组织实施责任,注重农村污水处理工程设计管理、工程施工管理、工程资金管理以及农村污水处理工程的长效运行管理.这种“过程管理”,能够解决农村污水治理的组织实施难题,改善农村地区水环境和卫生状况,促进农村经济和社会可持续发展.     

铁路运输企业温室气体排放量核算方法探讨

本文对铁路运输企业温室气体排放的核算边界、核算主体、核算方法等问题进行了分析和探讨,界定了核算边界以及核算主体,并对核算主体进行了细化分层。综合国内外对温室气体排放量的核算方法,提出了铁路运输企业温室气体排放量核算的基本框架。     

企业隐患排查岗位清单编制程序的探讨

为落实安全生产隐患排查治理工作清单化的要求,启动企业隐患排查岗位清单的编制工作。通过现场调研、资料收集和企业职工座谈征求意见等形式,了解企业隐患排查治理体系建设的现状,结合岗位工种的可操作性和对应性,经过对项目实施过程的总结,初步得出企业隐患排查治理的基本内容和岗位清单编制的"4321"工作法,并对"4321"工作法进一步的阐述,明确了工作内容、工作方法和工作流程。在经过企业的试运行后,效果比较明显,方法得当,简捷明了,为下一步的推广积累了经验。     

《保安条例》实施四载,机遇与挑战并存

正2014年1月,距《保安服务管理条例》(以下简称《条例》)颁布实施已经4载,4年时间在历史的长河里是短暂的,但《条例》带给报警运营服务业的影响和变革却是史无前例。作为近年来最为重要的行业法规,它对报警运营服务行业的发展方向有着重要的规范和指导作用。《条例》的实施无疑给报警运营市场带来了良好的发展机遇,但从另一发展角度来看,《条例》对报警服务行业,特别是对报警企业的业务发展来说将面临     

欧盟高危行业OSH经验做法

<正>2013年12月,笔者考察了欧洲职业安全与健康署、荷兰应用科学院(TNO)、皇家壳牌石油公司培训中心、BAM培训中心及荷兰职业健康与安全管理的基本情况,了解了荷兰安全培训的组织与管理实施模式。在此对欧盟职业健康与安全管理的运作模式、组织架构和经验做法,对欧盟在高危行业职业安全与健康(OSH)领域的培训工作经验进行总结,供读者借鉴。欧洲职业安全与健康署欧洲职业安全与健康署是欧盟框架内从事职业健康与安全管理的     

实施《福建省安全生产条例》需要注意的十个关系

2008年9月28日,省第十一届人大常委会第五次会议通过的《福建省安全生产条例》(以下简称"条例"),是我省为贯彻实施《中华人民共和国安全生产法》(以下简称"安全生产法")而制定的一部重要的地方性法规,对于我们加强安全生产监督管理,防止和减少生产安全事故,保障人民群众的生命和财产安全,促进经济持续发展和社会和谐稳定具有十分重要的意义。笔者认为,在贯彻实施条例时,需要正确把握和处理好以下关系:     

《爸爸去哪儿》叙事主体和叙事动力探析

近年来,文化商品的消费比例越来越高,真人秀作为一种影像文化,已经在同质化的竞争中变得越来越低俗化。但2013年,《爸爸去哪儿》节目的引进,改变了国内沉闷的真人秀节目市场。笔者以《爸爸去哪儿》为研究个案,探讨其叙事主体、叙事动力的设置,为其他真人秀节目提供借鉴的思路。     

小学综合实践课程的实施策略研究

综合实践课程是新课程体系里与其他各学科课程有着本质区别的一项新的课程领域,是我国基础教育体系中的一次突破性改革。实践性、综合性、开放性、自主性和生成性是综合实践课程的主要特性,是对传统课程的一次重大挑战。     

谁之主流 何以主流:主流意识形态的问题研判与建设愿景

中国共产党的意识形态建设,有两层基本含义:一是在政党与国家政治生活内部,建设好党的意识形态;二是在社会的公共生活内部,建设与党的性质宗旨高度吻合的主流意识形态。在当代中国的政治生态中,"主流"的语义场是社会,而不是政党与国家。只有在社会意识形态的谱系中,才存在着不同意识形态之间的竞争关系,主流与非主流的序列格局就是在这种竞争中确立起来的。当代主流意识形态的困境,不仅有意识形态自身的主观方面的原因,更有时代环境这个客观方面的原因。意识形态"主流"地位的判定标准是政治性标准与社会性标准的统一,当前建设主流意识形态的着力点是尽量达到社会性标准的问题。     

高中物理课程标准实施的问题与省思——基于八省课程标准实施的实证研究

基于对高中物理课程标准实施的调研,提出高中物理课程标准实施在取得成绩的同时存在三维目标在实践中的偏差与误读、模块可选择性在实施中的缺失、课程内容多维衔接的不足、科学探究有效实施的困境。进而提出修订课程标准中教学目标的表述,促进教师的理解与践行;亟待高考评价的研究,改善"选择性"的理想与现实理解之偏颇;建立不同学段物理课程内容的联系,明确不同学科的性质与价值;以政策保障、环境条件与师资培训促进多元教学方式的有效开展。