安全评价系列讲座——第十讲 “苏黎世”风险分析

前几讲，介绍了几种常用的一些评价方法，每种方法往往只适用于一定的对象，具有一定的局限性。因此，为了经济、有效、全面地进行评价，单一的评价方法往往收不到很好的效果。将上述几种方法结合起来，才能取得令人满意的结果，由此产生了综合型的方法。日本劳动省的“化工装置六阶段安全评价”方法是一个典型的代表，美国杜邦公司采用的“安全检查表——故障类型及影响分析——故障树、事件树”三阶段安全评价决策程序以及我国的“光气及光气产品生产装置安全评价通则——三阶段安全评价”均属此类。     

山东、河北两省环科院调研报告

2002年4月，江苏省环境科学研究院组成调研小组赴山东省环境保护科学研究设计院(以下简称“山东省院”)和河北省环境科学研究院(以下简称“河北省院”)进行调研。在调研中感到，山东省院和河北省院在内部改革及业务管理中均有其自身的特色，有些做法和理念值得我们学习和借鉴。     

中职数学小组合作学习中存在的问题和对策

小组合作学习在教学中的作用是有目共睹的,它对于促进学生的学习积极性,加强学生的自主学习,增进师生互动及生生互动起着很好的促进作用。同时,分析在小组合作学习中存在一些问题,并提出有效解决问题的对策。     

展示性学习的价值与实践改进

展示性学习属于表现性学习范畴。当前,展示性学习问题集中表征为目的不明、工具伦理性缺失、认知表象化、组织无序与课堂作秀:其内在原因是行为主体对展示性学习彰显学习者主体精神、破解学习方式变革困境、促进个体社会化等诸价值认识不足,缺乏有效的改进策略。只有澄清认识,落实技术路径,才有可能在实践中不断地解决这些问题。     

在小学数学课中有效开展小组合作学习

随着新一轮课程改革的进行,合作学习成为学生学习的重要方式,同时也是教师教学中普遍运用的方式之一。小学教师应科学组建学习小组,帮助学生树立团队精神和合作的意识;找准合作学习契机,进行有效的组织和合理调控;通过适时的总结和评价促进小组的发展。     

初中作文高效课堂模式初探——以《记叙文之细节描写》为例

以一节研讨课为例子,阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念,实践"三环·三学"的教学模式,在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性,使教师的教最大限度地紧扣学生的学,使教更富有针对性、实效性,从而提高了教学质量。     

初中英语新课改中自主学习与小组合作学习研究

初中英语新课改后,课堂教学面临着重大的改革,如何对新课改精神进行有效践行,是每位教师应该认真研究的问题。对于新课改而言,自主学习与小组合作探究学习是其中的重要内容,在新形势下,课堂教学如何突出自主学习和小组合作探究学习,使学生快乐地学习知识,提高认识,获得自主探究能力的全面发展,具有重大意义。     

优化小组合作,构建高效英语课堂

众所周知,学生既是教育的对象,又是学习的主体。在教学过程中,只有让学生积极参与其中,他们才能不断积累知识,形成技能,进而享受成功的乐趣。本文以小组合作学习为例,从小组合作学习带来的困惑,如何在英语课堂中开展小组合作学习及提高合作学习的实效性等方面进行了探讨,希望能够进一步实现高效英语课堂的构建。     

美术课堂小组合作学习的策略

小组合作学习将学生自主学习和合作交流相结合,符合新课改所倡导的"自主、合作、探究"精神,因此得到普遍认可并广为运用。但在教学实践中,教师还没有真正转变教学理念,没有转换好师生的角色,不能根据不同的教学内容施以不同的教学策略。在小学美术教学实践中,教师要善于结合教学内容,运用任务驱动、合作探究、组际竞争、表演展示等策略,提高小组合作的教学实效。     

关于课堂教学改革的几点思考与尝试

当前的课堂,大多数仍是教师是主角,学生是被动的接受者。尤其是乡村中学,很多学生对学习缺乏兴趣和热情,这种教育现状着实让人堪忧,课堂教学改革势在必行。推行课改首先要转变观念,把课堂的主动权、话语权、质疑权、思辩权交给学生。课改还要与德育并重,二者互相依托,互相促进。课改的核心是打造高质量课堂,要从预习、小组建设与合作、激励评价等多个环节建设完善。总之,课改的主旨就是让教师走下讲台,让学生成为课堂的主角,真正做到相信学生、尊重学生、解放学生、利用学生、发展学生。