“两课”教学的实效性分析

本认为“两课”教学方面既存在“假缺乏”实效性的误解，更存在“真缺乏”实效性的现实。“假缺乏”实效性的原因是评价标准错位，“真缺乏”实效性的根本原因是授课教师授课时不能有效解决“为什么”“有何用”层次的问题，在分析原因的基础上，提出了进一步增强“两课”教学实效性的具体措施。     

扎实开展HSE管理体系建设

HSE管理体系是建立在现代系统化管理的科学理论之上,以系统化管理思想为基础,从企业的整体出发,实行全员、全过程、全方位的HSE管理,使企业形成自我约束和自我改进机制,最大限度地减少各类事故发生。     

深层生态学与社会生态学“之争”

在当代环境思想谱系中，深层生态学（DeepEcology）和社会生态学（SocialEcology）因将生态环境问题归因于观念和制度而被视为激进的思想流派。它们都力图从观念和制度上寻找解决的路径。尽管在归因上两者大致相似，但在问题产生的根源与解决方式的理解上却存在着巨大分歧，分析造成的原因．将有助于我们客观公正和深刻理解激进环境思想实质。     

许文卿:为村民做点实事

正讲起扶贫工作的体会和经验,许文卿如数家珍:"扶贫首先要扶志,让村民对生活燃起新的希望,对未来有信心。"由于工作突出,2010年—2012年,广东省环境保护厅(以下简称"省环保厅")连续三年被广东省委组织部和省扶贫办评为"规划到户、责任到人"优秀扶贫单位。荣耀的背后凝聚着驻村干部的心血与坚持,他们为顺利完成扶贫任务作出了巨大贡献。     

高职教育中思想政治理论教育的问题及对策

高职教育既要以培养技术人才为目标,更要以培养合格社会主义建设者为最高追求,因此,教育教学要突出"德才兼备"。所以,教育教学中既要注重专业技能的培养,又要注重思想政治理论的教育。笔者对当前高职教育中思想政治理论教育的特点、存在的问题以及解决对策进行了简要分析和探讨。     

浅谈农村思想政治课教学中的问题

日前,随着我国教育改革的进一步深入,国家对思想品德课也非常重视,这门课程是一门理论内容较深的专业,它是能确立学生的世界观、人生观和价值观的一门主要课程。但是,就是如此一门重要的课程,我国城市中学的教学水平远远地把农村教学水平抛在后面,如何改变这种现状呢?     

浅谈新课改背景下如何提高初中思想品德课堂的教学实效

学习能力的养成不是一蹴而就的,学生学习方式的转变首先需要教师不断探求新的教学方法,把学习的主动权还给学生,以此带动、促进和适应新的学习,培养学生学习的能力,提高思想品德课教学的实效性。     

努力提高思品课教学效果

在初中思品课教学中,研究和把握学生的心理可以提高教学效果。具体要做到:尊重学生的求新心理,增强思品课的吸引力;掌握学生的实用心理,提高学生对思品课的兴趣;运用学生的崇拜心理,增强思品课的感染力;把握学生的求真心理,提高思品课的说服力;了解学生的自主心理,努力提高学生对思品课教师的信任度;满足学生的趣味和好动心理,提高学生学习思品课的积极性;根据学生的封闭性心理,提高思品课教学的深入性;克服学生的逆反心理,强化思品课的教学效果。     

《中国21世纪议程》的制定与实施进展

今年是世界环境与发展委员会《我们共同的未来》报告于1987年首次明确系统地提出“可持续发展”理念二十周年，也是联合国环境与发展大会于1992年召开十五周年。联合国环境与发展大会之后，中国政府于1994年率先在世界上制定出台了《中国21世纪议程》，并将可持续发展作为国家的重大发展战略之一，对中国的可持续发展起到了重要的推动作用。回顾我国制定与实施《中国21世纪议程》的历程，总结我国走可持续发展之路的理论与实践经验，对于当前在新的形势下进一步深化对可持续发展思想的认识，贯彻落实科学发展观，建设社会主义和谐社会，在可持续发展领域国际合作中维护国家利益具有重要的历史和现实意义。     

新时代社会主义生态文明建设理路的新转向

生态文明关系人民福祉、关乎民族未来。新中国成立以来,我国对生态环境问题经历了由重视不足到逐步重视再到纳入中国特色社会主义总体布局和战略布局的重大转变。党的十八大后形成的习近平生态文明思想,植根于中国古代生态智慧,在马克思恩格斯生态理论的指导下,在深刻总结新中国成立以来实践经验的基础上提出来的。应当从"五位一体"总体布局和"四个全面"战略布局的高度理解和把握习近平生态文明思想,才能在其科学指导下,开创中国特色社会主义生态文明新时代。