教师继续教育有关问题的探讨

人才是一切事业发展的重要资本和资源,而人才的陪养关键在教育,教育的质量在很大程度上又取决于教育的水平,没有高素的教师队伍,一切高素质的教育计划都会限于空谈。当前提高教育质量所遇到的困难,在很大程度上来自于教师整体素质不高,抓住教师教育,就抓住了整个教育工作的根本和关键的环节。因此,大力发展教育,培养优秀教师是当前摆在我们面前的一项刻不容缓的任务。     

打好幼儿素质教育基础--青岛市幼儿环境教育调研课题有感

一、调查综述为从小培养孩子良好的行为习惯和道德标准，青岛市环境保护局决定在成功开展中小学环境教育的基础上，在全市幼儿园中针对学龄前儿童全面开展环境教育。为给有效地开展幼儿环境教育提供科学依据，减少工作的盲目性，我们做了一个以幼儿环境意识调查为基础的幼儿环境教育课题项目，为青岛市开展幼儿环境教育提供了准确的指导。此次幼儿环境教育调查范围涉及市内四区各类幼儿园，四区幼儿园孩子总数为24867名，抽取样本数量为200个，较全面地反映了四区幼儿园的整体情况。由于本次调查涉及的幼儿群体比较特殊，其接受调查的能力和…     

重庆市环境教育工作

在深圳召开的全国环境宣传教育工作会上，重庆市有5所学校成为首批国家表彰的绿色学校，重庆市环保局、市教委也同时受到国家环保总局、教育部的表彰，被评为优秀组织奖。近两年来，在深圳会议精神的鼓励和鞭策下，重庆市的环境教育工作又迈出了新的步伐、取得了新的进展。早在1998年10月，重庆市就成立了由市环保局、市教委组成的市环境教育协调委员会，全面指导区县、学校的环境教育工作，进一步加强了区县环境教育组织机构建设的工作。绿色学校创建工作广泛、深入，创建水平和质量不断提高。一是利用多种形式进行了广泛、深入的宣传和教…     

双目失明的安全培训教师宋德金

在鸡西矿业集团东海煤矿安全培训基地的课堂上,有一位特殊的教师。他双目失明,每天一清早就让老伴搀扶着走进教室,开始给瓦检员和井下工人讲课。这就是东海煤矿前副总工程师兼通风区区长宋德金。一个双目失明的人怎么当上了安全培训教师?这还得从那起震惊全矿的“4.8”事故说起     

冯刚:拍摄野生动物的环保卫士

在我国珍惜野生动物遭到猎杀，濒临灭绝时，冯刚克服一切困难把这些动物的雄姿和生存环境殿现人们面前。或许在我们的日常生活中没有条件像他那样保护野生动物，但是，只要我们从小事做起，爱护动物，不吃野味，并同破坏野生动物的行为做斗争，也足以体现这种精神了。     

在非正规性科学活动中培养幼儿的环境素质

非正规性科学活动是由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境．提供各种科学活动的设备和丰富多样的有机结构的材料．引发幼儿的好奇心．每个幼儿能按照自己的兴趣和意愿．从自己的发展水平出发，运用方法和技能进行的科学探索活动。利用非正规科学活动对幼儿进行环境教育．如设置种植角、饲养角、图片展览角、废旧物品利用区、分类垃圾筒、玩水玩沙玩泥盘等环境．让幼儿与环境互动．在实践中亲身感知环境各要素的关系．对幼儿形成良好的环境素质有着不可代替的作用．     

包头市绿色学校与非绿色学校环境教育状况比较

为了解包头市绿色学校与非绿色学校环境教育状况的差异,更有针对性地开展包头市环境教育工作,促进绿色学校创建活动的深入开展,为包头市进入全国环保模范城市奠定基础,以包头市6个区21所中小学(其中绿色学校10所,非绿色学校11所)共268名教师(其中绿色学校128名,非绿色学校140名)为对象进行了环境教育状况调查。     

提高环境教育水平师范院校责无旁贷

国务院发布的《关于落实科学发展观加强环境保护的决定》明确指出,要继续开展绿色社区、绿色学校等试点示范活动,这给我国的绿色教育指出了前进的方向,也赋予了重大的使命。绿色教育,以“绿”育人:那就是把资源节约、环境友好的绿色思想、绿色理念植入人们的心中,转化为人们的绿色选择和绿色行动,使绿色遍布大地、沁润人心。绿色教育应是科学教育与人文教育相融一体的教育,科学求真,人文求善,交融生“绿”。希望这个栏目能够肩负起这项绿色使命,能够撒播健康、优秀的绿色思想,能够营造积极、和谐的绿色氛围,为人与自然的和谐不懈耕耘。     

访欧归来思和谐

建立和谐社会是中国改革开放进程必然提出的时代要求和历史性任务。在建立和谐社会过程中,我们仍然要坚持开放原则,汲取其他国家的经验。它山之石,可以攻玉。只有汲取人类一切文明成果,我们才能真正建立一个现代、富足、文明的和谐社会。2005年暑假期间,北京联合大学应用文理学院广告系教师赴欧洲考察。考察结束回国后,该系教师撰写出考察报告,汇辑成册。本刊从教师们的考察报告中摘编出部分内容发表,以使读者对欧洲有更多的感性认识,同时也使我们对和谐社会这一概念多一个思考角度。     

学校灾害教育现状调查研究及其启示

调查旨在了解学校灾害教育实施的实际情况,总结问题,提出相应策略。按照地理区划,分别选取了部分省市不同地区、不同学校的教师作为调查对象,回收有效问卷共计375份。调查结果表明:灾害教育实施现状不尽如人意,存在诸如"教师虽积极认同灾害教育价值,但教学中却较少主动实施"等问题,提出应构建灾害教育体系,形成长效机制,促进灾害教育开展。