A2/O工艺中溶解性有机氮的分子转化与生物有效性特征

本研究探究了厌氧/缺氧/好氧(A²/O)工艺沿程溶解性有机氮(DON)浓度分布及其分子转化规律,并运用多种方法表征了各单元污水DON的生物有效性特征.结果表明,DON浓度由进水(5.3±0.3)mg/L沿厌氧池、缺氧池分别下降至(2.0±0.1),(1.8±0.2)mg/L,而有意思的是好氧池中DON浓度反而升高至(1.9±0.1)mg/L,去除率竟为(-5.6±0.6)%.傅里叶变换离子回旋共振质谱(FT-ICR-MS)分析DON分子组成特征显示,各单元活性DON分子(H/C≥1.5)占比为:厌氧池(38%)<缺氧池(41%)<好氧池(42%),表明好氧池出水DON最不稳定,易被受纳水体中藻类微生物摄取利用.同时在各单元产生的DON分子中,以蛋白/氨基糖类化合物为特征的微生物源DON占比沿程上升,由厌氧池24.77%分别上升至缺氧池29.12%、好氧池33.11%,表明微生物源DON分子是导致好氧池出水DON生物有效性升高的原因.进一步地,采用藻类生物测定厌氧池、缺氧池和好氧池沿程DON生物有效性,分别为(33.2±3.0)%、(34.9±7.0)%...     

贵州铅锌矿区土壤和作物重金属生态风险与迁移特征

土壤中积累高含量的重金属对生态环境和人体健康存在潜在风险.以贵州省某铅锌矿区农田土壤和作物为研究对象,运用GIS空间制图分析了重金属的分布与来源,采用潜在生态风险指数(RI)评价了重金属的潜在生态风险,利用美国环保署(USEPA)推荐的人体健康风险评估方法量化了居民暴露于铅锌矿周围土壤重金属的健康风险.结果表明,土壤中ω(As)、ω(Cd)、ω(Cr)、ω(Cu)、ω(Hg)、ω(Ni)、ω(Pb)和ω(Zn)平均值分别为：58、7.9、175、64、0.461、65、1 539和2 513 mg·kg^-1,均显著高于贵州省表层土壤元素背景值.土壤As、Cd、Cu、Hg、Pb和Zn含量在空间分布上极不均匀,其受到了强烈的铅锌矿冶炼等人为扰动.RI评价显示,土壤重金属存在极强、较强等级为主的综合潜在生态风险,Cd为主要的生态风险因子. 22%和10%的玉米籽实样品中Pb和As分别超过了食品安全国家标准中的重金属污染阈值.人体健康风险评价显示,暴露于土壤重金属对成人和儿童存在非致癌健康风险,对儿童存在一定的致癌健康风险.土壤pH值是影响Cd生物有效性和土壤-作物系统C...     

CVM在中国资源环境价值评估中的应用

条件价值评估法（CVM）是获取资源环境等公共物品或服务全部价值的有效方法.我国引入CVM时间较短,仍处于应用相关理论、模仿各种评估方法的阶段,在问卷设计、情景描述、价值引导技术选择、模型应用及可靠性和有效性论证等方面缺少科学指导.本文从理论、方法及实践视角对CVM进行了系统梳理和总结,尤其补充了考虑受访者不确定性偏好的随机价值理论及价值引导技术选择问题.未来研究中,我国应加强CVM理论和方法体系的改进、进行多地区大规模调查、开展不同价值引导技术的比较研究、重视不确定性偏差的影响及结果的可靠性和有效性验证.     

关注教学细节 实现有效教学

细节决定成败,小学信息技术课堂教学亦是如此。本文从关注课堂管理细节、关注教师层面细节、关注教学过程细节三方面加以分析,探讨提高信息技术课堂教学有效性的策略。     

论如何提高初中数学课堂教学的有效性

针对促进数学课堂有效性教学,本文提出五个方面的策略,即给学生足够的时间,让学生主动发现问题、提出问题;让学生学会自己"走路";给学生足够的时间讨论、交流,让学生养成合作交流的习惯;转变评价观念,关注学生情感态度;让学生亲自经历知识的形成过程,教会学生学习方法。     

浅谈如何提高初中语文教学阅读的有效性

在初中语文学习中,阅读是教学的重点和难点之一。随着我国新课改的施行,初中语文阅读教学的有效性成为语文教师重要的课题之一。阅读中不仅包括常见的现代文阅读,还包括古诗词的阅读等,可以说语文教学中阅读部分在整个语文教学中,占有重要的部分,它的成效直接关系到语文教学的成功与否。但是,现在初中语文教学中阅读仍然存在很多的问题,本文主要针对在初中语文教学阅读中存在的问题进行阐述,并提出一定的策略和见解。     

关于高中语文阅读教学有效性的若干思考

在高中课程中,语文是学生学习文学知识,提高自身修养及语言表达能力的一门课程。阅读教学是实现语文教学目标的方式之一,主要以提高学生的感悟能力、思考能力及写作能力为目标。鉴于此,本文主要对如何在高中语文阅读教学中提高有效性进行了探讨。     

浅析初中物理教学有效性提升的手段

新课标下的物理教学主要强调高效的教学方法。高效的教学方法包括高效的上课效率和学生高效的学习方法。高效的初中物理教学的各个组成部分及其意义应该关注。     

对合作学习有效性的思考

新课程改革以来,合作学习方法被广大教师普遍采用,虽然取得了不错的效果,但是在课堂教学中也出现了一些问题,即教师容易将合作学习流于形式,出现过"热"现象。针对这一现象,笔者提出了几点对策:建立合理的合作小组;培养合作学习的习惯;抓住小组合作学习的契机;摆正教师的角色位置。     

浅谈提高小学数学课堂教学的有效性

好的课堂教学,既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展和可持续发展。教师在教学中一是要注重深钻教材,确保知识的有效性,以提高课堂效率;二是要注重学科知识之间的联系,激发学生学习兴趣,以提高课堂效率;三是要用积极评价引领学生展开学习;四是要有科学的教学方式,多样的教学手段。