城市污水处理管理策略存在的不足与解决对策研究

城市污水处理关乎城市人们健康问题,也直接关系到城市环保的发展。人类文明发展至今,对城市的发展起着至关重要的推动作用,但是城市污水处理方面的管理直接与城市污水处理息息相关,具有十分关键的推动作用。做好城市污水处理管理工作,就直接能够做好城市污水处理工作,对城市环保工作作用非常重要。本文就城市污水处理管理策略方面存在的不足进行探究,并提出相应的解决对策。     

有效磷含量对硝酸铵溶液热安全性的影响北大核心

为了了解硝酸磷肥生产过程中,硝酸铵溶液中加入磷酸一铵的安全性,通过自制实验装置,研究了有效磷含量对质量分数为85%的硝酸铵溶液热分解的影响。结果表明,质量分数为85%的硝酸铵和磷酸一铵混合溶液的临界爆炸温度高于纯质量分数为85%的硝酸铵溶液,稳定性更好;磷酸一铵抑制硝酸铵的热分解,随着有效磷含量的增加,硝酸铵混合溶液临界爆炸温度升高;升温速率对硝酸铵混合溶液的临界爆炸温度影响很大,随着升温速率由2℃/min升高到3℃/min,质量分数为85%的硝酸铵混合溶液的临界爆炸温度升高,不易发生爆炸,安全性更好。研究结果对硝酸磷肥的生产安全有一定的指导意义。     

秸秆离田对土壤Cd生物有效性及水稻Cd积累的影响

通过选取湖南省宁乡市某轻度Cd污染稻田开展连续两季水稻秸秆离田田间试验,研究秸秆离田措施对轻度Cd污染稻田土壤Cd有效性及水稻对Cd吸收累积的影响.结果表明：(1)连续两季秸秆离田有效提高了土壤pH值,降低土壤有机质和根际土壤Cd含量;T1～T4处理使土壤pH值提升0.04～0.58个单位,有机质含量降低了0.68%～25.87%,根际土壤Cd含量降低了3.76%～12.78%.(2)连续两季秸秆离田能降低酸可提取态和可氧化态Cd占比,使残渣态Cd占比上升;同时秸秆离田处理降低了根际土壤Cd的生物有效性,使根际土壤TCLP、 DTPA和CaCl₂提取态Cd含量均显著降低.(3)水稻秸秆离田可显著降低土壤孔隙水中DOC和Cd浓度,连续两季秸秆离田处理下(T1～T4)土壤孔隙水中Cd浓度分别降低了4.54%～40.00%和2.75%～67.34%,说明DOC是影响土壤孔隙水中Cd浓度的关键因素之一.(4)连续两季秸秆离田各处理(T1～T4)降低了水稻各部位对Cd的吸收累积,其中秸秆和根系全部离田处理(T4)下,2020年晚稻和2021年早稻糙米Cd含量分别降低了18....     

论体育游戏在小学体育中的有效运用

体育游戏既是体育课程运动技能教学的主要内容,也是实现课程目标的方法、途径和有力手段。在具体的教学情境中,体育教师要合理科学地选择针对性的体育游戏,倡导"快乐体育"教学理念,让学生享受体育带来的快乐,变"要我练"为"我要练",切实提高体育课堂的教学效益。     

例谈化学课堂教学的有效引导

《普通高中化学课程标准》指出:以尊重学生个性发展的需要,以全面提高学生的科学素养为宗旨,注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,强调教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,培养学生自主、合作、探究的学习方式,还给学生自己的课堂,那教师如何引导呢?     

关于土地整理中生态环境保护问题分析及对策探讨

为了实现土地资源的合理利用,实现耕地总量的动态平衡,我们应对土地进行合理的开发整理。针对可能存在的影响生态环境的常见问题进行细致分析,最后再针对性的提出解决对策,希望能够为我国土地整理工作的顺利开展提供一份贡献。     

关于数学课堂教学有效性的思考

课程改革以来,小学数学教师的教育理念、教学行为、教学效果等发生了很可喜的变化,但是也凸显了一些问题,如课堂教学过分追求形式主义,忽视了数学教学的本质和内涵,导致课堂有形而少神。由于课堂内容缺乏深刻性和有效性,造成了课堂效率低,学生课下学习负担过重,所以我们要倡导教师打造丰富的、有效的、适合学生的课堂,即高效课堂。这就要求教师要研"厚"教材、读"透"学生、练"厚"功底。     

踏上重生之路

"山随平野尽,江入大荒流",但愿李白眼中的景象,今天能踏上重生之路,而不是将永远沦为"失地"。虽然湿地的现状不容乐观,但我们也看到,近年来我国湿地保护取得了很大成绩,截至2012年,我国已有超过50%的自然湿地得到了有效保护,已建各类湿地自然保护区550多处,国际重要湿地41处,国家湿地公园近300处。但随着城镇化进程的加快和农村地区湿地复垦的增加,我国的湿地仍在不断减少,距离建设生态文明和美丽中国的要求还有相当差距。     

提高品德课活动教学有效性的“四有”策略

品德课是一门活动型的综合课程,需要丰富的活动来组织教学。笔者结合教学实践,认为活动教学需做到四个"有",以提高活动实效,即心中有目标:提高活动教学有效性;组织有方法:提高活动教学有序性;内容有真情:提高活动教学真实性;形式有新意:提高活动教学趣味性。