用“主成份子集合选择法”优选大气环境测点的缺陷

分析了主成份子集合选择法的应用过程,指出该方法只考虑了各测点的污染随机变化信息.而忽略了各测点的污染水平信息;用该方法所得到的优化点集不能正确地反映地区大气污染水平.因而主成份子集合选择法不宜应用于大气例行监测的优化布点研究中.     

测定生活污水中硫化物的方法探讨

文章论述了测定生活污水中硫化物的几种方法，结果表明，对水样进行碱性乙酸锌－过滤预处理后，再用硫离子选择电极电位滴定法测定，具有测定范围广，抗干扰能力强和准确性高等优点。     

甘肃省火电脱硫、脱氮工艺选择及SO2、NOx排放控制对策

通过对“十五”期间甘肃火电发展及污染分析，选择出适合甘肃火电的脱硫、脱氮工艺，同时提出火电厂减少排放SO2、NOx的控制措施。     

生物组织样品中微量多环芳烃的测定

采用快速溶剂萃取法(ASE)提取生物组织中的有机组分,经硅胶、氧化铝、凝胶色谱法(GPC)等净化除干扰后,进行GC MS分析。本法采用选择离子监测(SIM)采集数据,内标法定量,对24种多环芳烃进行了测定,检出限达到0.002～0.005mg kg,经过复杂前处理过程的方法回收率为58%～77%,样品的标准偏差小于15%。     

三类农业产业化模式经营主体间博弈分析及最优选择

农业产业化是提高农业生产效率的有效手段,农业产业化模式的优化选择是实现农业经营方式现代化的必由之路。从企业和农户间利益联结紧密程度看,中国农业产业化发展过程中依次出现了"龙头企业+农户"、"龙头企业+农户合作社+农户"、"企业+股份合作社+农户"三类主要模式。本文以图示模型为工具,将三类模式进行了分类归纳描述,并论述了"农户合作社"和"股份合作社"的区别与联系。基于农业规模经营的视角,通过对三类农业产业化模式经营主体间在交易环节和加工环节进行博弈分析,最终得出农户通过股份合作经营可以获得农产品经营的规模效益,实现交易和加工的剩余价值最大化。剩余规模越大,合作主体间的利益越大,双方的合作也越稳定。"龙头企业+农户"是市场机制下靠购销关系将企业和农户联结的农业产业化运作模式,具有灵活多变的特点,但主体间权责关系不明,难以稳定运行;"龙头企业+农户合作社+农户"模式下引入中介合作组织后,经营主体间合作边界条件并没有降低,扩大了经营的规模效应,经营主体间合作可能性增加;"企业+股份合作社+农户"模式采用了现代企业制度的组织方式,经营主体间合作边界条件显著降低,使农户收益由农产品收购深入到农产品深加工领域,扩大了农户利益空间,实现了经营模式的现代化,此模式成为最为稳定的农业产业化模式。三类农业产业化模式的稳定性依次增加,经营主体的收益依次更高,股份合作社模式是农业产业化最优模式。最后,从上述结论出发,提出了我国推进农业产业化的相关建议。     

基于AdaBoost算法的实时目标跟踪

传统的AdaBoost算法无法有效处理目标的外观变化,并且会因背景杂波的存在而造成分类性能下降。本文提出了一种新的在线AdaBoost特征选择算法进行跟踪,在传统的AdaBoost算法基础上引入了分类器,并同时使用了类Haar小波、方向直方图和局部二值模式三种可计算的特征。首先,通过对当前目标区域分类器进行置信度估计,选出置信度最大的位置;其次,通过三种可计算特征之间的交替使用来保证跟踪的目标始终处在置信度最大的位置。因此,这种算法可以根据背景选择最有识别力的特征来跟踪达到稳定的跟踪效果,本文通过实验验证了该算法在复杂环境中跟踪的适应性和鲁棒性。     

离子选择电极测定烟气中氟化物影响因素的探讨

对离子选择电极测定烟气中氟化物的影响因素进行了探讨,提出了解决办法。     

都市生活垃圾处理优化选择解析

在现阶段社会主义市场经济建立及发展的过程中,科学化的技术形式逐渐被人们广泛使用,但是,在经济发展的过程中人们却逐渐忽视了传统的生态化系统,使整个城市中的垃圾生长速度也随之加快。因此,在现阶段城市化进程的建立过程中,应该逐渐提高城市化垃圾的处理形式,从而为生态化市场经济的建立提供充分性的保证。     

《最新笔算教科书》内容结构探析

清末民初,西方笔算代替传统算法进入我国,促成了真正意义上的小学数学教科书的诞生,并在此基础上不断演变与完善。以最新教科书系列中的《最新笔算教科书》作为案例,对其内容结构进行探析。通过梳理发现,在这套意义深远的教育书卷上,既有反映时代特色、适合小学生学习规律、至今仍有生命力的内容结构,也有不利于学生阅读、不适应现代教育需求的内容。尽管如此,却开启了我国教科书编写的新纪元,为后来教科书的编写提供了经验。     

浅谈基础教育中心理量表的选择和实施

心理量表在基础教育的应用中存在选择困难和实施随意化等问题,笔者结合中小学心理健康教育的调研和研训工作,提出了中小学量表选择三原则和实施过程三环节,并明确在中小学校进行心理测量时的注意事项,以期为广大中小学建立学生档案、开展个体和团体咨询与辅导提供参考意见。