“三软”煤层煤与瓦斯突出事故树分析

掌握煤与瓦斯突出危险性和主要影响因素对突出防治至关重要。运用安全系统工程重要的系统分析方法——事故树分析法对"三软"煤层煤与瓦斯突出危险性进行系统分析,构建了"三软"煤层条件下煤与瓦斯突出的事故树,进行了定性分析和定量计算。结果表明,煤与瓦斯突出发生的概率为0.216 5,导致突出的可能途径有24种,预防突出的可能方案有5种,并计算出了各基本事件的结构重要度、概率重要度和临界重要度,确定了"三软"煤层中影响煤与瓦斯突出各因素的重要程度。     

基于三角模糊数的加氢裂化装置火灾爆炸事故树的分析与应用

针对事故树分析法(FTA)对石化装置安全评价中存在的基本事件概率模糊、不确定等问题,引入三角模糊数理论建立了模糊事故树的定量分析模型。利用该模型对石化加氢裂化装置进行故障分析,可得到加氢裂化装置发生火灾爆炸事故的概率分布以及概率的波动范围,利用模糊数中值法可求出各基本事件的模糊重要度并进行排序,进而得到各因素对顶事件发生火灾爆炸事故的影响程度,找出引起事故的主要因素,从而制定出能从根本上预防、从关键点控制顶事件发生的有效措施,这对于预防石化企业安全事故并进行有效的安全管理具有重要的意义。     

以科技守护生命——记龙岩龙安安全科技有限公司井下避险系统开发

2011年2月28日,全国非煤矿山安全生产工作暨安全避险＂六大系统＂建设推进会在福建龙岩市召开。会议期间,代表们下井参观了福建省马坑矿业股份有限公司（简称马坑矿业）安全避险＂六大系统＂。     

危险化学品泄漏事故演化机理研究

为了分析危险化学品泄漏事故演化机理,简化其定量风险分析过程,先假设容器失效导致的初始事件为危险化学品泄漏事件,再根据危险化学品物质特性分类和中间演化事件场景,构建了常见的各类危险化学品发生泄漏初始事件后的通用事件树,并根据已有的研究成果,对事件树中各种中间演化事件概率进行取值研究。研究结果表明,通用事件树能很好地揭示基于物质特性和中间事件场景的泄漏事故演化规律,应用含中间演化事件概率的通用事件树能计算出各种事故后果发生的频率,对危险化学品事故的快速定量风险分析有十分重要的参考意义。     

事故树分析法研究反应堆退役中的放射性危害

反应堆退役的安全性是退役活动的关键。退役中产生的放射性危害,不仅能直接对公众造成伤害,更可能对环境造成长久危害。采用事故树分析法对反应堆退役过程中的放射性危害进行研究探讨,并结合实际退役案例,对事故与导致事故发生原因之间的逻辑关系进行分析。结果表明：引起放射性事故发生的原因较多,既有内照射危害又有外照射危害。在分析基础上,提出了预防及治理措施,从而推进反应堆退役工作的顺利进行,保障人、物及环境的安全。     

生命尊严:池田大作新人道主义的价值依归

池田大作关于和平、文化与教育的三大主义是一个互为关联、层层递进的整体理论,是面向21世纪的新人道主义理论,生命尊严不仅是核心内容,更是价值依归。生命尊严是池田大作亲身经历战争灾难之后,面对人类现代文明征途中的危机和困境进行的思考和探索。生命尊严融入佛学中的生命思想,追求人人平等的价值理念,弥补了西方传统人道主义的缺憾。从实践维度来看,生命尊严倡导的和谐理念与文化教育思想,与现代文明的发展之路相吻合。     

保护生命 平安出行

据统计,今年1至6月,与去年同期相比,全国交通事故起数减少31849起,下降14．3％,死亡人数减少3597人,下降7．9％；受伤人数减少10116人,减少4．4％；直接财产损失减少2．3亿元,下降24．7％。一切都在下降,这当然说明,交通安全状况正在朝一个好的方向发展。但这真的是一组值得完全放心的数字吗?——现实仍很严峻：1至6月份,全国共发生道路交通事故190270     

生物学中的生命教育

我们生活在一个科技迅速发展的时代,我们的物质生活日益丰富的同时,精神生活却陷入了深深的迷惘和危机之中.现代人对生命失去了意义,自杀已成为现代社会病之一.因此,教育学生敬畏和珍惜生命,如何在生物学教学中开展生命教育是摆在我们教育工作者面前的一项重要课题.     

高中语文教学中生命教育的实践策略探析

针对当前青少年生命意识较为薄弱的现象,作者指出生命教育的紧迫性及教育的策略,经过可行性的分析后,明确现阶段学校实施生命教育主要仍是要借助学科教学来渗透,并以独具育人功能的语文课程为例,提出语文教学中实践生命教育的几个策略,让生命之光在这门课程中闪耀,使学生对生命的认识、领悟到达新高度。     

中职语文教学应渗透生命意识

关注生命,唤醒和培养学生生命意识是素质教育的迫切要求。在语文教学中渗透生命与人文关怀教育,不仅能提升学生的人文素养,而且能培养学生健康、健全的人格及良好的心理素质,这是语文人文性的有效体现,更是和谐社会与和谐校园的强烈召唤。作为护校的一名语文教师,笔者认为生命教育的渗透要体现语文学科的特点,靠语言文字的魅力感染学生,靠语言文字的动力推动学生,靠语言文字的能力促进学生,有效地渗透生命教育。