省域生态环境质量动态评价及差异研究

以2010~2015年30个省域为研究对象，采用“驱动力-压力-状态-影响-响应”框架构建评价指标体系，运用逐层纵横向拉开档次法确定指标权重，运用“时间度”和“熵值”法确定时间权重，构建TOWA-GA混合算子生态环境质量动态评价模型.结果表明：6a来，30个省域生态环境质量总体均值为0.837，整体呈好转趋势，但省域间差异明显.通过Theil指数分析发现，省域间总体差异下降了15.91%，人口密度和人口自然增长率是省域间差异的主要影响因素.     

三江平原资源与生态水利的实施途径

三江平原作为国家级生态功能区，承担着我国粮食生产安全和维持湿地生物多样性的重大功能。为了实现区域可持续发展，对水资源的利用方式提出了更高要求。本文分析了三江平原水资源开发利用状况及存在的潜在生态环境问题，基于资源与生态水利的内涵，提出了三江平原资源与生态水利的实施途径。     

农村生态经济的发展途径

历史和实践证明，农村发展生态经济，是协调自然资源利用和社会发展的有效方式，发展生态农业和生态型工业是发展农村生态经济的最佳途径。     

论人与自然关系的道德调节

章阐述了生态伦理学上人对自然态度的两种观点，人对自然价值取向的转变，以及人与自然关系的道德调节的特征、意义和途径。     

长江中上游流域生态重建措施要点分析

长江中上游地区由于人为因素及历史生态债务等原因，生态破坏极为严重，长江中上游的生态重建可以结合西部大开发进行，其措施要点是：做好生态环境规划；加强林业建设；开展水土流失的综合治理；重建流域湿地生态系统，在高海拔，干旱河谷和不适宜造林的地方发展畜牧业，发展农村替代能源及其他非木质产业等。就林业的社会定位问题、林水关系，生态补偿、保护与发展等方面提出了几点认识。     

在英语教学中渗透环境教育

有些英语教师认为在英语教学中很难渗透环境教育,甚至认为环境教育应该是自然、生物科的事,与英语科没有太大的关系,而笔者却认为在英语教学中同样可以渗透环境教育, 在字母教学中渗透环境教育针对小学生的年龄特点,有机地结合英语教材,让环境教育在师生之间得到充分的交流、沟通和合作,体     

化学教学中应重视绿色化学教育

在高职的化学教学中渗透绿色化学教育，既让学生在潜移默化中增强了环保意识，又使其书本知识与实际得到了很好的结合，有助于学生素质的提高，值得进一步完善和推广。     

流域生态需水量的研究

生态 需水量的研究是开展生态环境建设的必然需要，是水资源可持续利用不可缺少的一环。本文对生态需水量的研究，首先是确定生态系统的研究目标及其结构和功能，其次找出生态系统的致损因子，并研究生态系统的受损强度。在致损因子和受损强度的基础上，根据对生态系统管理的目标，确定生态需水量的大小，从而采取相应的管理模式。     

农业生态环境中的锰元素

论述了锰元素的地球化学特征和分布，农作物与锰元素的关系以及锰元素有效态含量的制约因素：土壤的含量、土壤的酸碱度、土壤的氧化还原环境、土壤的有机质含量。