氧化法处理对氯氰苄废水

针对对氯氰苄生产废水中氰化物浓度较高,提出了次氯酸钠氧化法治理工艺.实践表明,经该工艺处理,废水中COD、氰化物等污染物指标能达到GB8978-1996<污水综合排放标准>一级排放标准要求,除氰效果明显,具有显著的环境和经济效益.     

树立绿色教育理念打造绿色学校品牌

我校创办于1991年，经过15年的发展，已成为一所拥有220多名教师、3300多名学生的广东省一级学校。我校在办学过程中，坚持绿色教育理念，打造绿色学校品牌，培育绿色和谐文化，使教育教学质量不断提高，社会影响力不断扩大。     

水解酸化-生物接触氧化法处理印钞废水的挂膜试验研究

印钞废水具有水量小、污染物浓度高、成份复杂、可生化性差等特点,单独处理难度很大.通过实验室小试,采用接种培驯法成功启动了印钞废水处理装置.试验表明,将印钞废水与厂区内生活污水混合,采用水解酸化-生物接触氧化工艺处理是可行的.该工艺可有效改善废水的可生化性,出水满足污水《综合排放标准中》(CB 8978-1996)的一级标准的要求.     

宣教与文化

全国环境宣教队伍是环保战线的先锋队、是一支奇兵，该队伍中卧虎藏龙不乏各类人才．长年来为环保事业的发展屡立奇功．从本期始我刊将特辟专栏．陆续展示其风采，选登其作品以飨读者。     

环境教育：一个难以言尽的话题

2001年2月14日《中国青年报》刊登了北京月坛中学的学生孙冉的《我眼中的日本同龄人:从素质差异看教育差异》一文。小作者从自己在日本的亲身经历出发,发现了中日青少年环境意识的差异:与中国青年不同,日本青年为避免“热岛现象”而宁用扇子不开空调;为避免地铁站成为垃圾站而将废物装进手提包带回家;爬山时尽管身体处于极限状态也不忘捡垃圾……。结合近年来媒体关于学生破坏环境的诸多报道,我们不难得出我国中小学环境教育低效这一结论。原因是多方面的一是观念落后陈旧,环境思想空泛。“人类中心”的自然观认为“人是万物的主宰”,人类可…     

也谈中小学渗透环境教育

随着全国新一轮基础教育课程改革的进展,环境教育在学校教育教学中越来越受关注,参与程度日益提高。环境教育在一些学校形成的特色已成为素质教育的一个亮点。我国中小学渗透环境教育的提法可追溯到20世纪80年代中期召开的“全国中小学环境教育经验交流及学术研讨会”,会议建议:“要提高对中小学开展环境教育工作的重要性的认识,学校环境教育应当渗透在各学科中进行。”这也许就是其发端,进而在20世纪90年代初“全国第一次环境教育工作会议”上得以强调和推广。至今,渗透环境教育仍作为中小学环境教育的主渠道和着力点,有力地促进了环境教育…     

在新课程理念下环境教育的实践思考

重视环境教育中的自主构建一是让学生构建自己的学习方式。儿童的天性是好动的,他们在实践中能运用自己的感觉器官去认识客观世界,并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。教育实践中,我们强调教师要充分挖掘教育过程的实践环节,实实在在让学生去“动手”实践。二是让学生构建自己的学习精神。让学生主体从形式上的参加变为实质上的参与,从中不断地“设计”、“反思”、“获得”,从螺旋上升的自我生成中提升自己,激发学生的主动意识和进取精神。重视环境教育中的整合学习学校环境教育涵盖着诸多学科的思想、知识,因而,环境教育…     

现代智力观对教学的启示

现代智力扩充了传统智力的内涵。从现代智力出发,提出了学校教育要注意开发学生的 多元智力。改革教育方法。贯彻因材施教,培养学生的创新能力。     

谈谈环境宣传教育

环境教育是环境保护事业的重要组成部分。我国政府把搞好环境宣传教育，增强全民族环境意识作为一项战略任务，列入了《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》。1996年，国家环保局、中共中央宣传部、国家教委联合颁发的《全国环境宣传教育行动纲要(1996—2010年)》，标志着中国环境宣传教育工作进入了一个新的发展时期。     

漫话『生态旅游』

关于什么是“生态旅游”,不同的人有不同的提法。现今世界上各组织、各部门、各专家对其下的定义不下数十条。为了了解社会各界对“生态旅游”的认识到底有多深,笔者对古今中外的活人死人名人傻子做了大量采访,选录如下: 开发商说:生态旅游就是在自然保护区修公路、索道,建宾馆、酒店、度假村。小流氓说:生态旅游就是到秦岭太白山上去爬栏杆、扔易拉罐,比赛吐口水谁吐得远。赛车手说:生态旅游就是在庐山风景区的路上不断超车。馋嘴猫说:生态旅游就是去三亚放开肚皮吃海鲜。