工业能效基准指标的建立和应用

上海作为一个人口众多、自然资源相对缺乏、环境容量有限的特大型城市,资源需求矛盾较为突出.为保证经济的持续增长,必须提出能源效率战略,即提高企业能源利用效率,以实现能源消耗与经济增长分离发展.     

在干旱荒漠无洪灌区营造柽柳林的研究

柽柳属(tamarix 1.)植物是优良的固沙树种,洪灌营林已取得成效,而荒漠区大多不具备洪灌条件,限制了柽柳林的扩展。经多年考察,作者已在天山南北无洪灌区发现了一系列自然侵移的柽柳实生苗地。研究表明:生长季偶发性大雨引起短期积水,表土的一定组合和有生命力的种子的配合是干旱区大漠环境幼苗自然发生的必要条件,尤其以底为粘土,上覆15-30cm沙层的土壤剖面结构最适宜幼苗存活。模拟育苗试验证实了上述结论。本研究为荒漠无洪灌区营造柽柳林提供了理论依据。     

青海省干旱半干旱地区农村的能源问题

以青海省为例，探讨了我国西北干旱、半干旱地区农村的能源问题及其对自然生态环境的影响。针对青海省农村由于能源消费结构不合理，商品能源供应不足，生活能源利用率低下，可再生能源资源破坏严重等特点所引发的生态环境问题和社会问题，提出了解决青海省农村能源问题，保护生态环境的对策建议。     

南非两个自然旅游经营项目中的当地社区受益体系

南非的两个自然旅游经营项目－尼加拉私人狩猎保护区和洛克泰尔湾已经建立了完全不同的当地社区受益体系，一个是靠独立的外部捐款资助，另一个是通过分级利，本文阐述了利用管理机制以及每个体系对附近居民的影响，居民的一些受益（如就业，企业家机遇，资源利用，对传统仪式的支持）与正式的社区受益体系没有直接关系。     

天津市生态小城镇区域生态建设重点及社会经济发展方向的研究

天津市区域差异大,生态系统类型多样,地形复杂,生态环境脆弱,长期以来资源过度利用,自然生产力受到破坏,水土流失和土地荒漠化严重.为把天津建设成为生态城市,提出研究天津市生态小城镇区域生态建设重点及社会经济发展方向.     

创设情境,无痕渗透环保思想--浅论低年级语文环保情境教学模式

一、环保情境教学模式的界定: 环保情境教学模式要求教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定环保色彩的生动场景,以引起学生一定的环保体验,从而帮助学生理解教材,学习和运用环保知识,感受人与自然、人与动物、人与植物之间密不可分的关系,提高环保意识。其核心在于激发学生的情感,其目的是要在教学过程中引起学生积极健康的环保情感体验,直接提高学     

自然的权利:从环境法视角的法理学思考

通过对传统法的“人类中心主义”理念的批判与对反对“自然的权利”确认的观点的分析,探讨了环境问题的突出使“生态利益中心主义”成为法律的现代理念,在此基础上自然的权利的确认也就顺理成章,并揭示了自然的权利的确认对环境保护的意义。     

自然保护地跨区联合保护可以降低保护资金投入吗？——基于保护生物学的空间效应分析

“山川形便”的行政区划原则人为割裂生境,造成生境破碎化,引致负面边缘效应,需要更高成本去维持生物多样性,增加了自然保护财政资金投入。实施跨区联合保护可有效解决上述问题。引入保护生物学边缘效应理论,构建了以跨区联合保护为核心解释变量的自然保护资金投入空间计量理论模型。以31个省份的自然保护区为样本的实证研究结果表明：跨区联合保护是导致自然保护投资水平在邻接行政区之间存在正向空间依赖性的主导因素,且跨区联合保护强度越大,越能降低邻接地区保护资金投入水平;建议在省级和中央层面建立自然保护地联合保护机构与协调机制;全面开启跨行政区保护地在界限范围、保护焦点上的优化整合;联合保护地的管理机构应针对焦点物种设置统筹使用的专项保护资金,以更高效率的资金投入促进多地协同解决生境破碎化问题。     

大黄石自然保护地集群空间结构及其对中国的启示

科学的空间关系和合理的空间结构是保护地治理的基础,美国大黄石生态系统（简称“大黄石”）是多种单元协调共生的保护地集群典范。经过150多年4个时期的建设,大黄石保护地单元空间关系中的边界重叠问题逐步解决,外部相依和内部嵌套相继建立,在更大范围形成土地利用共生圈层和景观尺度的空间相依关系;保护地集群形成了以国家公园为核心、国家森林为主体、其他类型保护地填补空缺的空间结构;“基础—路径—目标”框架可以解释该结构的形成原因,土地权属、政府治理及资源保护利用是保护地集群形成的物质基础、发展路径及建设目标。对中国的启示：空间管控要关注保护地单元的空间关系和保护地集群的空间结构;政府治理要将自上而下、自下而上的方式相结合。