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41.
高榕 《陕西环境》1997,4(1):32-33,42
我们在新建和开放旅游区和旅游设施过程中,如何不影响风景旅游区的特征和质量,并保证游客的欣赏需求得到满足,同时保护好环境资源,使其能够长期连续使用,这是一个旅游环境中的重要问题,这里仅以长安县洋峪水源地的旅游开发与水源保护为例,作简要分析。l陕西省长安县摔峪水深地环境现状1.l自然环境状况沫峪河属黄河流域渭河水系,位于西安市长安县西南部。发源于喂子坪乡鸡窝子以上的秦岭主脊北侧,峪口以上长26公里,贯穿喂子坪乡全境,由大坝沟、红梢河、南石槽、小坝沟、拐扒沟和东富尔河等众多支流汇积而成,其中大坝沟最长为7公…  相似文献   
42.
青藏高原科学考察研究的新阶段   总被引:1,自引:0,他引:1  
<正> 解放后我国对青藏高原组织过多次科学考察,特别是1973年开始的全面、系统的青藏高原综合科学考察,取得了丰硕的成果,在国际上产生了较大的影响。70年代开始的这次针对全部高原的科学考察分为3个阶段:第一阶段(1973—1980年)考察了西藏自治区;第二阶段(1981—1986年)考察了川西、藏东和滇西北的横断山区;第三阶段自1987  相似文献   
43.
44.
自然·水·人   总被引:5,自引:0,他引:5  
人类社会向前发展,人向自然界的索取不断增加,对自然的干扰也逐步加剧,致使自然界的承受能力受到影响,人与自然的关系出现紧张。为此,人必须处理好与自然的关系,以免人的生存环境受到威胁。水是自然界的重要因素,和人的生存与人类社会的发展关系密切。由于用水量不断增加和用水不当,一些地区出现水资源危机,人在和水旱灾害进行抗争中,也出现了由于措施不当带来的人为加大灾害的问题。因此,人必须在处理好与自然关系的框架中,认真处理好与水的关系,以保障水资源的永续利用和人类社会的可持续发展。  相似文献   
45.
阚灵佳  万红友  武燕杰 《环境科技》2007,20(Z2):136-139
太湖流域是我国经济最发达的地区之一,又是我国著名的旅游胜地,随着社会和经济的发展,太湖流域的GDP总值在全国占有重要的地位,但是,由于众多人为因素的影响,已导致太湖生态环境急剧恶化,特别是水体污染与富营养化情况日趋严重,分别从点源污染和非点源污染2个方面分析了太湖富营养化的成因,并针对这2个方面从外源控制的角度提出了相应的控制对策及治理的办法,阐述了控制及治理等方面现有的不足,并对此提出了一系列可行性建议与展望.  相似文献   
46.
生态旅游与旅游生态学的研究进展   总被引:32,自引:0,他引:32  
本文简要综述了生态旅游和旅游生态学的发展及其进展,对有关的概念进行了探讨,提出与传统的旅游活动相比,强调生态环境的保护意识和环境教育功能是生态旅游的本质特点。  相似文献   
47.
《环境保护》2007,(11B):15-15
11月16日,联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布了最后一部份气候变化报告,警告说,全球变暖可能带来长远的、不可逆转的影响。报告指出,人类活动将导致“突然的或者不可逆转的气候变化和影响”。报告内容涵盖了气候变化的证据,气候变化对目前以及将来可能造成的影响,和如何阻止这些危险发生的各种观点。IPCC的专家们一致同意,过去数十年来地球温度的升高主要出自人类活动而非自然因素。气候变化的影响已经显现出来。  相似文献   
48.
全球入侵物种信息网络:能找到什么?   总被引:1,自引:0,他引:1  
BioScience中一篇非常有名的文章_矗也许是近年来最广为引用的关于入侵物种的科学研究,计算得出仅在美国,每年在入侵物种上的费用为1380亿美元(Pimenteleta1.2000)。全世界每年为入侵物种付出的代价估计为几千亿,包括控制费用、对人类健康的不利影响、农产品和生态系统服务的损失。这个庞大的数目远远超过了每年所有自然灾难的总费用(Munich Re Group2004),这使得入侵物种无论在农业还是在自然生态系统方向都成为优先考虑的问题。但是我们仍有希望应对入侵物种的挑战,而且这种希望大部分源自于为入侵物种及其影响的信息管理而发展的新战略。  相似文献   
49.
河南省黄河湿地生态旅游资源的开发与保护研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
河南黄河湿地旅游资源丰富,有各具特色的湿地景观、复杂多样的生物景观、丰富的地文景观、悠久的历史人文景观和工程园林景观等多种景观类型;但目前存在着开发利用程度较低,市场营销不够、景点开发质量不高,旅游设备简陋、基础设施落后,景点少、点热面冷,人才缺乏、经营管理水平低等众多问题;最后从旅游功能分区、旅游开发、旅游管理、旅游线路设计、旅游环境监测、区域旅游联合、加大宣传力度等方面提出了河南黄河湿地生态旅游资源开发的对策.  相似文献   
50.
张卫东 《环境导报》2003,(22):47-47
基于自然情境的环境教育活动,是以感性经验为基础、以学生参与活动为主体、以运用和验证环境科学知识分析解决环境问题,形成科学的生态观为主要目的学习方式。它以教育“互动”为中介,彰显了学生的主体地位。这是一种是有目的、有计划、有组织、有指导的活动,以学生自主活动和直接体验为基本方式,以培养个性、情趣、创新精神和实践能力为主要目标。  相似文献   
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