安全工程本科专业实验课程设置

介绍了安全工程专业课程及实验课程设置的现状,探讨了实验课程的设置体系.实验课可以分为人-机-环基础实验课程、专业基础实验课程和特色专业课程,并分别对每一类实验课程设置的主要内容进行了论述.认为各院校实验课程设置原则是根据原有优势条件、经费情况和学生就业方向合理确定实验课程,对于人-机-环基础实验课程、专业基础实验课程的主要实验应该开设,对于特色实验课可以有选择地开设.为培养高素质的安全人才奠定基础.     

关于对环境监测人才队伍建设的几点思考

随着国家对环境保护工作日益重视,环境监测作为环境管理的关键环节和重要基础,其地位逐渐凸显。人才是事业的根本,环境监测事业发展是否顺利取决于5万多名的监测人才队伍如何建设。通过探究环境监测人才队伍发展历程及现状,剖析环境监测人才队伍建设中存在的问题,对环境监测人才队伍健康全面发展提出建议,力求为环境监测更好地服务于环境管理提供坚实的人才保障。     

特种作业人员实践指导教学的现状及改进建议

多年来,盐城市各安全培训机构的特种作业人员培训工作为全市各行各业提供了大批合格的安全生产技术人才,为全市安全生产工作和减少伤亡事故作出了一定的贡献。随着盐城市工业的发展、港口的建设、大量项目的引进,全市特种作业人员的年培训量已从80年代后期的年培训千余人扩展到年培训2万人左右,     

王凯 博士 中国矿业大学(北京)二级教授 博士生导师

获省部级科技奖一等奖7项、二等奖10项,北京市高等教育教学成果奖一等奖1项,全国煤炭行业教育教学成果奖特等奖1项、一等奖2项,江苏优秀图书奖一等奖1项入选教育部"长江学者"特聘教授,曾荣获霍英东青年教师基金、教育部新世纪优秀人才、全国煤炭青年科技奖、北京市安全生产领域学科带头人、中国煤炭工业科技创新人才等。     

学科、专业、课程协同建设模式与内涵式发展研究

为促进全国安全科学与工程的学科发展与专业建设，基于国家“双一流”学科与“双万”计划、新工科建设目标和内涵，针对安全科学与工程学科的特点，运用系统论和协同发展方法阐明学科、专业、课程建设的内在关系，剖析三者之间的内在关联性，从高等教育内涵式发展和教育强国建设方针方面出发，提出安全学科在学科、专业、课程协同建设的表征方式，推出安全创新人才培养在育人理念、培养模式、保障机制3个方面的创新，依据新工科建设要求，构建学科、专业、课程的协同发展路径，分别从课程建设、创新人才培养、师资内涵建设、思政引领和组织平台建设5个方面提出不同的解决策略。结果表明：通过多措并举，形成安全创新人才培养体系及理念，促进三者有机结合及全面、高速、协调发展，为同类学科的学科、专业、课程协同建设及人才培养提供借鉴和参考。