论毛泽东的讲话风格对思想政治理论课教学的方法论启示

本文将毛泽东的谈话风格概括为广征博引、形散神聚;幽默轻松、寓庄于谐;妙用比喻、以小见大;通俗朴实、平中见奇等四个方面.并认为,高校思想政治理论课教师在教学风格和教学艺术方面应当积极借鉴毛泽东的上述谈话风格,在博览群书的基础上,突破就思想谈思想、就政治讲政治的教学习惯,使思想政治理论课教学进一步丰富化、趣味化、生活化和休闲化.     

"立体互动教学法"在高职"应用写作"教学中的应用

进入新世纪，作为信息载体的应用写作越来越受到社会重视，然而目前高职院校中的应用写作教学现状却与这种重视不相适应。为此，本文试就目前高职教学中如何改革应用写作教学方法的问题，从“应用写作课与相关课程互动”、“写作理论和写作实践互动”、“应用写作文种之间互动”、“促使教学主体进行互动”四个方面提出了看法，以期对高职应用写作教学改革有所裨益。     

如何利用多媒体辅助英语听力教学

多媒体辅助教学具有可以让学生在真实的语境中锻炼听力，激发学生的学习主动性和积极性等优点，同样也存在教师单纯的操作机器，把多媒体语音教学设备当成放映机，多媒体操作不当等弊端。针对我国英语听力教学存在的学生对听力没有兴趣，只是应付考试，学生发音不准，对英音和美音差异没有掌握等诸多问题，探讨如何利用多媒体真正做到对英语听力教学的辅助。     

安全工程专业生产实习模式探讨与实践

生产实习作为安全工程专业教学计划的重要环节,有助于培养学生的工程意识、应用能力和创新能力.基于中国石油大学(华东)在安全工程专业生产实习的实践教学环节上所做的探索性工作,对如何有效提高该环节的培养效果进行了分析和总结.     

对我院英语分级教学的进一步探索

我校从2005年开始在大一年级试实施分级教学，一个学期的教学实践证明我们的改革是可行的，我们的分级教学取得了初步的效果。     

关于改进《生态保护》教学方法的探索与实践

目前教育改革的目标是如何在教学过程中最大限度地调动学生的学习积极性，让学生能动地、创造性地学习，而不是被动地接受知识灌输。根据《生态保护》教学的特点，提出多媒体辅助教学、设计情景、实例分析等方法，开展讨论式教学，实现对新时期高职高专学生的素质教育。     

体育教学的社会环境探讨

通过对教学环境的系统分析(自然环境、社会环境),发现在体育教学中,社会环境因素对体育教学质量、效果的影响以及相互关系。提出了科学掌握和利用教学环境,顺应社会环境的变化发展而自我完善,促进提高体育教学质量。     

Experiencing Biodiversity as a Bridge over the Science–Society Communication Gap

Drawing on the idea that biodiversity is simply the diversity of living things, and that everyone knows what diversity and living things mean, most conservation professionals eschew the need to explain the many complex ways in which biodiversity is understood in science. On many biodiversity‐related issues, this lack of clarity leads to a communication gap between science and the general public, including decision makers who must design and implement biodiversity policies. Closing this communication gap is pivotal to the ability of science to inform sound environmental decision making. To address this communication gap, we propose a surrogate of biodiversity for communication purposes that captures the scientific definition of biodiversity yet can be understood by nonscientists; that is, biodiversity as a learning experience. The prerequisites of this or any other biodiversity communication surrogate are that it should have transdisciplinary relevance; not be measurable; be accessible to a wide audience; be usable to translate biodiversity issues; and understandably encompass biodiversity concepts. Biodiversity as a learning experience satisfies these prerequisites and is philosophically robust. More importantly, it can effectively contribute to closing the communication gap between biodiversity science and society at large. Experimentando la Biodiversidad como un Puente sobre el Vacío entre la Comunicación Ciencia‐Sociedad     

浅议石油化学课程中的环境保护理念

石油化学是高等院校石油、化工相关专业的基础课程之一,文章从课程的教学角度出发,结合石油加工过程中产生的环境问题,阐述了石油化学课程中应有的环保理念,并讨论了如何将这种环保理念在课程教学中加以灌输的方法。     

任务驱动式教学在高职《环境法学》课程中的应用

在任务驱动教学法下,在自主学习中提出问题、解决问题是重点,进行学习效果评价、形成反馈信息是总结提高阶段,每一个环节都必须统筹安排,合理兼顾。《环境法学》课程教学活动中合理采用任务驱动教学法,不仅充分体现了以学生为主体、老师为主导的现代教育思想,而且极大地调动了学生的积极性和创造性,也为提高学生的实践能力和创新能力营造了良好的氛围。