读古诗,品生态

过故人庄唐·孟浩然故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。     

浅论合理有效的初中地理课堂

通过充分了解初中地理的教学目标和学生的特点,把握好教学的每一步才能把握好地理课堂,进行有效的教学。     

从语篇功能分析唐诗《泊秦淮》的英译

从系统功能语言学视角对唐诗及其英译文进行分析是研究诗歌鉴赏问题的新方法。《泊秦淮》是唐代诗人杜牧的一首著名的七言绝句。依据韩礼德系统功能语言学语篇功能理论,可以从主位结构和衔接手段两个方面对该诗及其英译进行分析,说明从语篇功能鉴赏唐诗及英译文是一种新的视角。     

论绝海中津的怀古诗

结合绝海中津的生平经历,对其所作的怀古诗作品进行了具体分析,归纳出绝海怀古诗主要表达了对中国历史兴亡之感慨、对中国历史人物的追慕和赞赏,以及蕴含其中的悲天悯人的慈悲胸怀等内容和情感。进而探讨了绝海怀古诗与日本其他五山禅僧的怀古诗、中国历代怀古诗的异同,并分析了绝海怀古诗在艺术表现上的特点。     

低年级古诗教学实谈

诗歌集音乐的节奏美、韵律美,美术的色彩美、意境美,语言的含蓄、凝练于一身。古诗教学中,教师可以巧妙设计教学环节,结合低年级学生想象丰富、活泼大胆的性格特征,让有限的低年级古诗教材内容变得无限,为发展学生的想象力、提高学生的古诗阅读水平提供广阔的空间,使学生学习古诗的效率得到显著的提高。     

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

新课程的改革对小学语文教学提出了新的要求,因此小学语文教学不能再沿袭传统的灌输式教学模式,而应强调教师与学生之间的互动,以此来激发学生的学习兴趣和学习热情,于是情境教学法应运而生。所谓情境教学法,就是在教学过程中创设一定的情境,根据一定的词语描述,让学生在特定的语言环境和创设的意境氛围中领会诗中的思想感情,再现艺术形象,从而得到美的享受,达到一定的教育目的。那么,在古诗教学中如何应用情境教学法呢?本文将作出探究。     

湄南河印象（散文）

湄南河在我的感觉里，就是一条中国古诗中从九天倾汇而下的云汉银河。这条美丽的母亲河，曳着依依的长裙，从泰国的首都曼谷中间悠悠横穿而过，并以它甘美的乳汗，养育了曼谷这座美丽的城市。     

古诗教学中的环境教育渗透摭谈

古诗．以其精练的语言，生动的形象，丰富的内涵而倍受一代又一代人传诵。利用古诗教学，可以有效地进行环境教育。     

小学语文古诗教学的有效策略

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶。优美的古诗是小学语文教学的重要资源,其丰富的内涵,深远的意境,流传的佳句,精妙的语言,是我们取之不尽、用之不竭的文化宝库。小学语文课堂中的古诗教学应抓住诗歌的图画美、语言美、意境美来引导学生品悟诗歌。     

让古诗的余晖照进语文课堂

以教学《示儿》《闻官军收河南河北》为例,简单介绍了古诗教学的一些方法。