甲醇中毒的临床表现及救治

甲醇(CH_3OH)又名木醇或木酒精,为无色、透明、易燃烧、易挥发的液体,略有酒精气味,沸点为64.5～65.0℃,比重0.791 5,闪点16℃,自燃点446℃.爆炸范围6.0％～36.5％。能与水及醇、醚、酮、酯等有机溶剂混溶。可由木材干馏或用氢和二氧化碳在高温高压下合成而得。     

肺结节病的临床特点及诊断学现状(附26例病例报告)

目的分析肺结节病的临床特点,探讨诊断方法.方法回顾性分析2004年3月~2009年9月有病理证据的肺结节病26例,报告肺结节病典型病例诊断过程及对临床特点和鉴别诊断进行分析.结果26例病例中,以呼吸道症状出现者共22例,同时累及眼1例,无症状患者通过体检发现者3例.2例在确诊前被误诊为肺部炎症.2例误诊为肺结核,抗结核治疗3个月,其中8例通过开胸活检确诊(1例术前倾向于肺癌).结论肺结节病临床上并非罕见,易被误诊,其诊断对指导治疗有重要的临床意义.参5.     

ISO发布评估医疗器械安全性和性能的新标准

每一年有数千件新的医疗器械进入市场,他们安全吗?ISO最近发布了一项新的国际标准——ISO14155:2011《受验者用医疗器件的临床试验——良好临床规范》,将有助于较好地评估医疗器械的安全性和性能     

矽肺的饮食疗法

矽肺是由于长期吸入含二氧化硅浓度较高的粉尘所引起的以肺部病变为主的慢性疾病。是严重危害工人健康且较常见的一种职业病。对于矽肺的治疗,医学上目前尚无特效的治疗方法。但临床实践表明,科学、合理地选择某些食物,采用饮食疗法,对于改善矽肺病人的症状,控制病情,增强体质乃至促进早期病人的康复,都有较好作用。下面就是一些临床治疗中常用的简便易行的矽肺食疗方。     

护理临床课程教学中构筑学生最佳心理状态之探讨

护理临床课程的特点是理论深厚难学、教学内容枯燥、操作项目繁多、实训多．只有构筑学生“最佳心理状态”,充分发挥学生的学习主体性作用,才能够取得较好的教学效果．笔者就如何构筑学生“最佳心里状态”的问题,从教师的职业形象,精神状态,教学风格,教学方法等几方面进行了探讨．参4．     

中国居民碘营养健康风险评估

我国碘元素的天然分布极不均匀,因此对地域差异缺乏考虑的全民食盐加碘政策(USI)并非碘缺乏病的最适宜的防控策略,甚至还增加了"碘过量"导致的潜在健康风险。近年来,中国卫生部多次调整食盐加碘政策,但亟需从健康风险评估的角度对该政策进行科学的论证和解读。通过解析全国碘缺乏病监测数据中8～10岁儿童尿碘浓度的数据,采用有阈值的剂量效应曲线,评价了中国居民碘营养健康状况,并计算出全国31个省级地区8～10岁儿童因碘过量导致的"亚临床甲状腺功能减低(亚甲减)"的发病率,最后利用5%基准剂量(benchmark dose,BMD),并结合我国居民膳食营养结构的调查结果,提出了考虑地域差异的分层次的食盐加碘量推荐值上限。研究表明,我国居民尿碘浓度分布有明显的区域性特征,尿碘浓度几何平均值和几何标准差分别为168.17和2.24μg·L-1,由于碘摄入过量导致的亚甲减发生率为4.00%。低水碘地区(水碘浓度低于150μg·L-1)的食盐加碘量推荐值上限为29.62mg·kg-1;中、高水碘地区(水碘浓度高于150μg·L-1)的居民通过非碘盐途径摄入的碘量已高于日可耐受最大摄入量,不宜再食用加碘食盐。这些结果基本支持了我国调整后的现行食盐加碘政策,即各地区根据当地人群实际碘营养水平,选定适合本地的食用盐加碘量。     

化工生产安全事故人员的心理创伤影响因素及干预策略

化工行业为国民经济的发展做出了重要贡献,但是作为高危行业,目前化工生产过程往往具有事故事件多发、影响恶劣等特点,不仅能造成生命和财产的巨大损失,而且会对受害人、救援人员及社会公众的心理造成较大伤害.如英国曼彻斯特大学心理科学学院临床心理学学术分部的Wisely J·A研究表明:烧伤事件给受害者造成了巨大的心理伤害和生活...     

环境与耳鼻喉科学关系的探讨

近年来医务工作者在研究人体健康和疾病时,从传统的“生物医学模式”转变到“生物心理社会医学模式”,即在研究人体健康和疾病时要考虑到生物的、心理的、环境的和社会的因素。 临床生态学的研究领域包括各种环境因素对机体的有害反应。这种危害与空气、水、     

促进实践性知识创生的教师研修方式探索

课例教学模式,要求学员:根据已有理论与经验,撰写课例教学设计;通过系列理论讲座及名师教学观摩与评析活动,进行理论引领与教学示范;通过小组说课、全班片段教学展示与评析活动以及同课异构教学观摩与评析活动,进行名师指导、同伴互助与实践演练;通过校本研修阶段,深入开展课堂教学实践及其研究,促进教师实践性知识再一次得以消化,进一步有组织地客观化、合理化,并重新面向教学实践、面向个人。课例教学模式深受参研教师欢迎与好评,创设了分享、创生、验证、建构、转移教师实践性知识的平台,有效地促进教师实践性知识的螺旋式循环上升,有利于学员更新教学理念,拓宽视野,创造特色教学、出色教学。     

改良PBL——高职临床医学概论教学改革初探

目的:改变单一教学模式,在高职药学专业临床医学概论课程教学改革初步尝试实行改良PBL。方法:通过课前、期末问卷调查对教学情况进行了解、分析。学生课前查资料讨论归纳、课堂发言、期终考试。结果:改良PBL教学在学生的学习态度、能力、素质及专业知识学习等方面,与传统教学比较均有极显著的差异。结论:改良PBL教学明显优于传统教学。