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教学所创设的情境接近生活的真实语言环境,这样就分解了新授知识的难度,学生能比较容易地感知和理解新的语言材料。在这种强化了的情境中,学生就会很快地形成语言 交际的能力。学生是学习的主人,在各个环节的设计中,都能围绕学生的活动进行设计,让学生自主解决问题,当学生解决不了时教师及时引导。教师成为学生学习的组织者,点拨者,释疑者,激励者,还原了学生的学习主人地位。 相似文献
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大部分学生写作文因为感觉无从下笔,无事可写,所以存在畏难心理。教师要帮助学生克服困难,就要在起步作文教学中进行多方面训练。教师要培养学生的观察能力、口语 交际能力、想象力,增强学生习作的自信心,让学生有话可说,有事可写。 相似文献
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口语教学是小学语文教学中的重要组成部分,教师要注重培养小学生基本的日常口语能力,使他们在各种 交际活动中,善于倾听、交流、表达,初步掌握文明与人交流和沟通的社会能力。 相似文献
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口语 交际能力是小学生的重要语言素质,在小学语文学习中要注重小学生口语 交际能力的培养。教学中要引导学生学会语言交流,利用教学内容,联系学生生活经验,创设教学情景,培养学生口语 交际能力。 相似文献
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英语知识文化和 交际文化的学习是让小学生实际掌握英语的必然途径。人教版小学英语教材对知识文化有足够的重视,但是还有诸多需要完善的地方,从文化教学对英语学习的重要性入手,针对人教版小学英语教材的不足,通过增强本民族文化和 交际文化的内容,以期取得更好的教学效果,提高学生的英语学习能力和交流能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出:口语 交际教学要规范小学生的口头语言,提高口语 交际能力,培养学生良好的语言习惯。对小学生进行口语 交际训练,要突出学生的主体地位,努力营造良好的口语交流情境,注重训练方法,在生活化的活动中提高学生的说话能力。 相似文献
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在新课程改革下,教师要重视阅读的价值,引导学生在广泛阅读的过程中提高水平。 相似文献
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口语 交际是以具体情境为载体的一种教学活动,情境的创设和运用效率的高低直接决定着学生口语 交际训练的成败。笔者从情境设计的三种不同方式:顺入情境;逆反情境;生活情境为例,对情境创设进行的创造性解读,提出教师在运用情境过程中要注意的几点问题,为学生口语在课堂中有效、科学地 交际提出一些个人的看法。 相似文献
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中职生英语成绩低的原因有很多,大部分学生英语基础比较差,心理比较脆弱,很容易对英语学习失去信心和兴趣。教师要想方设法多接近他们,创设愉快的教学氛围,运用多样的教学手法,增强学生学习英语的积极性。 相似文献
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小学阶段是学生发展口语 交际能力的重要时期。这一时期的学生具有很强的模仿能力与表达诉求,所以教师要根据学生的生理特点与身心发展规律,从模仿语言表达入手,并采取多种措施来激发学生口语表达的欲望,以不断促进小学生口语 交际能力的提高。 相似文献
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