以案说法谈工伤

<正>工伤需要人社行政部门进行认定,确属工伤的,才能够享受工伤的相关待遇。因此,工伤认定对于职工来讲至关重要。由于现实生活的多样性和复杂性,导致在工伤认定实践中出现了很多"形同质异"的工伤案例。为此,下面选取若干此类案例进行对比分析,让读者对工伤认定有一清晰界定。同样是建筑工,结果为何迥异?【案例一】王某是一包工头请去为某建筑公司工地做事的建筑工,工作时不小心从搭台上摔了下来,导致手     

从建国以来三次环境大灾难说起

柴静《穹顶之下》发布的时机非常好,正好在每年的"两会"之前,使其热度延续到整个"两会"期间。这给环境保护部门带来了压力。刚刚卸任环保部部长(从2005年12月至2015年2月),被增补为政协第十二届全国委员会委员、全国政协人口资源环境委员会副主任的周生贤面对记者的提问表示"不谈",还希望记者理解他。在其(从环保总局到环境保护部)任期这10年时间里,中国环境问题空前严重,他这么说也许是希望     

渤海石油烃输移扩散对水质污染影响数值模拟研究

根据2010年环渤海主要河流及海上油气平台的石油烃入海量,利用建立的与水动力模块相耦合的污染物输移-扩散模型,数值模拟了2010年渤海表层石油烃浓度分布以及主要入海河流、油气平台单独输入时对渤海石油烃浓度的影响及其分担率场。结果表明:莱州湾、渤海湾、辽东湾及渤海中部海域石油烃浓度范围分别在20~80μg/L,13~15μg/L,8~10μg/L及2~10μg/L之间;莱州湾中黄河的分担率(60%)最高,渤海湾中黄河的分担率(30%~50%)也是最高,辽东湾中辽河的分担率(20%~60%)最高,渤海中部黄河的分担率(20%~50%)最高;在莱州湾、渤海湾、辽东湾及渤海中部海域海上油气平台分担率分别为10%、10%~20%、20%~30%、10%~30%。     

环境权理念:从"人与自然和谐发展"的视角审视

环境权是于20世纪中后期基于日益严重的环境危机而提出的一种新的理论、新的理念,已经成为环境法的理论基础和支撑。一般认为,环境权维护的是人对环境的权利及利益,是传统人权理论的延伸与扩展。但环境权在其从提出、发展及被人们所逐渐接受的过程中就充斥着各种争论,其中代表性的观点有“人类中心主义”的环境权观和“生态中心主义”的环境权观等各种主张。突破传统法学的樊篱,从人与自然和谐发展的视角对环境权理念予以审视,从而以环境权为中心理顺人与自然的关系并积极推动环境权入宪在当前显得尤为重要。重视环境权的现实意义,将环境权的具体权利框架在法律体系中建构起来,推进环境权从应有权利向实有权利转化,有益于促进环境权的进一步发展及环境法在整个法律体系中的地位。     

玩中学 学中玩 在“以学论教”中学好科学课

新课标提出建立的"以学论教,教为了促进学"的新的评价体系有力地冲击了我国原有的课堂教学模式。"以学论教"不仅仅是指以学生发展的状态来评价老师教得如何,它最终的目的是借助评价这支指挥棒,确立以学生发展的需要来确定老师教什么,应该怎样教的思想。在"以学论教"的指引下,科学课在玩中学就应运而生了。     

以学生为主体构建初中数学高效课堂

数学是初中教育教学体系中一门十分重要的学科。对于初中学生而言,学习数学存在着一定的难度,这主要是由于数学知识比较枯燥、知识结构联系比较紧密所造成的。因此,在数学课堂教学过程中,教师必须要以学生为主体,充分调动学生的积极性,这样,才能打造高效的初中数学课堂。     

财税体制改革视角下的农村环境“以奖促治”政策探析

新一轮财税体制改革明确提出要合理划分中央和地方事权与支出责任,清理、整合、规范专项转移支付项目。我国农村环境"以奖促治"政策实施取得了一定成效,但还存在中央与地方关于农村环境公共服务事权划定不清晰、老少边穷地区农村环境公共服务水平明显偏低等问题。在上述背景下,结合对我国农村环境公共服务事权划分的研究,对今后一段时期深入实施"以奖促治"政策和继续设立中央农村环保专项资金的必要性、"以奖促治"政策的整治内容和推进方式、重点整治范围进行了探讨和分析。     

小班幼儿入园家长的准备现状及其应对措施的研究——以新疆昌吉州实验幼儿园为例

在以往研究者对幼儿入园准备的研究基础上进行进一步研究,采用问卷法和访谈法对新疆昌吉州实验幼儿园小班的家长进行了调查,通过调查部分幼儿的家长在幼儿入园前的相关准备,了解幼儿入园准备的现状。     

环境执法风险

本期话题环境执法风险指负有环境保护监督管理职责的行政执法人员,在执法活动中未正确按照法律法规等规定的要求作为或者不作为,导致行政问责事件发生,造成该工作人员应当依法、依规被追究刑事责任、行政责任或者党纪政纪责任的可能性。——网络综合消息     

新入职教师有效组织课堂教学的几点论述

新入职的80后年青教师面临着来自教育环境、教育对象、教育功用的三重变化所带来的巨大压力与挑战。因此,如何及时调控不适职业心理与情绪,如何有效组织课堂教学就成为年青教师在任教之初所面临的最主要问题。笔者结合自己新入职以来的教学实践与心得体会,着重从教学态度、语言、技艺、境界等四个方面论述年青教师应具备的有效组织课堂教学所要求的基本素养,以为终身的职业发展打下良好的基础。