“双标衔接”的培养模式下特种设备安全特色课程体系研究与实践

为提高安全工程专业人才的培养质量,本文提出推行专业认证标准和注册安全工程师执业标准“双标衔接”的培养模式,探讨挖掘专业办学特色的必要性和方法。以河北大学安全工程特种设备安全办学特色为例,探讨以突出专业特色为主线确定培养目标、梳理毕业要求、构建课程体系和打造特色课程的路径及方法,介绍“机电类特种设备安全”课程的教学目标、教学方式方法和课程评价体系。结果表明：推行“双标衔接”模式、突出专业特色对完善培养方案、提高人才培养质量具有促进作用,用人单位对培养方案满意程度达93%,“机电类特种设备安全”课程良好率达56%,为同类课程改革提供参考。     

微电网中光伏电池的动态因素影响分析

针对含有光伏发电系统的微电网运行效率不高的问题,基于光伏电池输出具有高度非线性的特征和光伏电池的基本数学方程,提出了一个通用的光伏电池模型,根据该模型可以为微电网中光伏发电系统的电池模块选择最佳光强和温度,进而提高光伏系统的发电效率。仿真结果表明:该模型简单实用,能够很好地反映光伏电池实际特性,可为含有光伏发电的微电网控制策略的选择提供参考。     

中国环境文化教育专家委员会

正专家名片王相民,汉族,生于1970年4月,吉林长春人。1992年毕业于山东大学生物系生态学与环境生物学专业。历任吉林省松原市环保局科员,吉林省松原市扶余县环保局副局长,吉林省松原市扶余县蔬菜管理局局长,吉林省松原市宁江区区委常委、政法委书记,吉林省松原市前郭县县委常委、县纪检委书记。2010年任吉林省环境保护厅副厅长、党组成员。主要工作为协助吉林省环境保护厅厅长分管法规处、环境影响评价处、核与辐射安     

省级精品课《生态保护》简介

正生态保护课程开设于1981年,是旅游管理(生态旅游)专业的专业基础课,2005年被评为河北省省级精品课,2010年通过河北省精品课复评。根据旅游管理(生态旅游)专业教学计划的总体要求,课程设计充分体现以"能力为核心",以"就业为导向"的高等职业学校的教学理念。课程总体设计以旅游管理(生态旅游)专业岗位职业标准和工作任务为     

高职院校环境专业就业情况调查——以中国环境管理干部学院2014届毕业生为例

采用资料收集、实地调研、调查问卷等方法,对环境保护领域人才需求情况以及岗位知识技能的要求、环境专业毕业生的就业意向进行调查和分析。结果表明,企业对高职环保人才需求量较大,环保人员应具备的素质以分析问题能力和沟通能力为主;高职院校环境专业毕业生对目前环境保护行业就业形势认识清楚,对就业单位的环保人才素质需求分析正确,但求职过程中存在目标设定偏高等问题,因此,从课程设置、教学方法和就业指导方面提出措施。     

上海国际袋式除尘技术与设备展览会暨研讨会成功举办

正"第十二届上海国际袋式除尘技术与设备展览会暨研讨会"于2013年12月4-6日在上海世贸商城展览馆隆重举办。本次展览由中国环境保护产业协会袋式除尘委员会、中国环境保护产业协会城市生活垃圾处理专业委员会、东北大学、中国职业安全健康协会工业防尘专业委员会等6家权威机构联合主办,上海博威展览服务有限公司承办,上海市水泥行业协会协办。本届展会的规模达到国内袋除尘行业展会的历届之最,涉及环保工程及设备、过滤材料、粉体、电力、化工、外贸企业、垃     

2014年中国环境保护产业协会专业委员会工作会议在京召开

2014年3月19日,中国环境保护产业协会在京召开了专业委员会工作会议。中国环境保护产业协会副秘书长滕建礼、13个专业委员会的秘书长等以及协会有关部门的同志共30余人参加了会议。     

打造“两型”企业 构建宜居城市——北京生态岛科技有限责任公司践行生态文明纪实

正北京生态岛科技有限责任公司成立于2006年4月,隶属于北京金隅集团有限责任公司,是国务院颁布的《全国危险废物和医疗废物处置设施建设规划》的建设项目,被纳入北京2008奥运会前重点倒排工期折子工程,是北京地区唯一一家集焚烧、填埋、资源综合利用三位一体的大型现代化危险废弃物专业处理机构。     

关于小学音乐教师专业化发展的思考

小学音乐教师专业化是提高艺术教育质量的必然要求。然而,小学音乐教师的专业化发展远未到达理想状态,滞后的原因很大程度上在于尚未理顺外在的音乐教师培养体制改革和内在的音乐教师发展理念革新之间的关系。鉴于小学音乐教师专业化发展的特殊性,必须贯彻落实教育部颁布的《小学教师专业标准》和《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,进一步深化小学音乐教师教育体制改革,以培养专业化、优秀的小学音乐教师。     

幼儿园骨干教师专业信念调查研究——以广东省佛山市为例

研究主要运用调查法和访谈法对广东省佛山市500名幼儿园骨干教师的专业信念进行调查研究。结果显示,幼儿园骨干教师持有正向积极的专业信念,但在年龄、教龄以及不同性质和不同级别幼儿园等方面存在显著性差异。提升教师的专业信念,需要进一步完善幼儿园管理制度、增强社会性支持、改革教师评价方式和推动教育资源的均衡配置。