激发高职学生《气象学》学习兴趣初探

在高职院校如何提高学生的学习兴趣和激发学生的求知欲,是一个在理论上和实践中都值得探讨的问题.本文就怎样培养学生的学习兴趣的途径、方法进行了探讨,并提出了可行的解决办法.     

创美与长寿同行

现已发现,创美者如画家、雕塑家、邮票设计师、美术工艺师、时装设计师和健美运动员等,其享寿都高于一般人。比如我国元代黄公望85岁,明代董其昌81岁,清代吴昌硕83岁;现代朱屹瞻105岁,齐白石97岁,何香凝94岁,黄宾虹91岁,刘海粟98岁;张大千、李苦禅、钱松岩、陈权亮、关山月、孙传哲、刘昌潮等,都享寿80岁以上,有的至今仍然健在。     

多源数据支持下城市火灾风险评估及规划响应

为探析城市火灾风险的空间格局特征,提出科学的火灾防控体系,以合肥市为研究对象,基于火灾风险兴趣点(POI)数据、NPP/VIIRS夜间灯光影像数据、消防站与道路信息等多源数据,运用SAVEE模型和迭代方程评估城市火灾风险,并引入区位-配置(L-A)模型,从不同目标情境优化消防站点布局。研究表明:火灾高风险区主要集中于合肥市二环以内的建成区,尤其是老城区、合肥西站片区、政务区、科学城和东部新中心等区域;现有48座消防站对研究区内的POI覆盖效果较好,覆盖率为86.76%,而对NPP/VIIRS覆盖效果一般,覆盖率仅为55.94%,覆盖率在合肥市东北部、西北部和南部部分地区仍有不足;基于最大化覆盖模型,规划新增44座消防站,明显提升5 min响应时间的覆盖率,可进一步夯实城市消防安全。     

国外怎么保障孩子暑假安全

<正>在近两个月的暑假假期中,校方、家长应该怎样帮助青少年合理安排假期,让他们在有所收获的同时,又有安全方面的保障呢?下面我们就来看看国外在这方面有什么可借鉴的经验。美国:重视户外安全教育进入暑期,美国学校开始放假,许多家长选择将孩子送进夏令营。在这种以玩为主、寓教于乐的夏令营里,户外活动非常多,因此确保孩子们的安全是让组织者最操心的一件事情。据了解,在入营的第一天,孩子们必须和家长们一起,上一堂安全课。夏令营的老师会事先提醒孩子们种种安全注意     

高校足球教学中学生兴趣的培养

在高校足球课教学中,正确的引导学生,合理选择安排教材与教学进度,培养学生的学习兴趣是掌握足球技、战术的有效方法.发挥学生的主体作用,并开发利用体育课程资源,逐步培养高校学生的体育兴趣,以及参与体育运动的积极性,目的性,从而让学生学会学习,培养学生终身体育的意识与目的,这既是高校对培养人才的基本要求,也是我国现行社会发展的需要.体育课教学应以学生为中心,根据高校学生的生理、心理特点,采用组合措施,培养学生对体育课的兴趣.     

南极乔治王岛地理环境在科学研究上的意义

作者根据参加中国第5次南极考察的经历,从地理环境尤其是气候和资源对航空、航海、科考的影响,讨论了乔治王岛地区在科学研究上的战略意义。根据对地质基础、矿产、火山活动以及冰川浸蚀历史和地貌现象的讨论,指出该区是研究古气候、古环境、大陆漂移和冰川冰缘地貌的极好场所;并指出该区种类全、数量多且具有南极特征的动植物和奇特的食物链关系是其成为重要生物资源区和受条约保护的特别科学兴趣场所的主要原因。     

基于路网和兴趣点的噪声限值区划分方法

根据城市噪声防治的需要,提出了一种基于城市路网和兴趣点的噪声限值区划分方法。该方法对互联网地图的路网瓦片进行图像形态学处理,实现城市区域划分;根据不同兴趣点类别的声环境质量要求,将区域内各兴趣点类别的比例作为区域的描述参数;然后对各区域的描述参数运用聚类方法进行聚类,并标定各个聚类类别对应的声功能要求,实现区域所属噪声限值区的划分。将该方法运用在广州市海珠区的噪声限值区划分中,得到383个子区域,聚类后标定得到的1类噪声限值区142个,2类噪声限值区224个,3类噪声限值区0个,无明显噪声限值区17个。广州市海珠区的噪声限值区划分结果显示,该方法可应用于城市区域的噪声限值划分,并为城市当前的噪声评估提供数据支持。     

巧用兴趣引导 提高英语能力——谈谈职业中专学生非智力因素的开发

英语教学除了要充分发挥学生的智力因素外,还应充分挖掘学生的非智力因素。非智力因素通常是指那些有助于学生智力发展的辅助因素。要想提高职业中专的英语教学质量,取得事半功倍的效果,教师应在学生的非智力因素方面下工夫。在教学中,要让学生明确学习目的,创造轻松愉悦的学习氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习自信心,使学生具有敢于正视困难、勇于克服困难的精神。教师还要积极开展各种活动,开发学生的非智力因素,提高学生的英语能力。     

请您夸夸我,我会更棒!

夸奖是一门艺术,能够激发学生的学习兴趣,增强学生的自信。在教学中,我们应讲究方法,适时运用夸奖,以促使学生快乐学习、健康成长。     

在一年级学习准备期培养学生的数学能力

生活处处有数学,许多问题就发生或潜藏在学生们的身边,如果将这些问题情境经过组织呈现给学生,使学生感到熟悉亲切,一定能拉近学生与数学的距离,进而主动学习数学,并在解决过程中运用数学。在尝试与实践中,教师应努力挖掘教材与学生生活的结合点,精心创设生活情境,有利于激发学生学习数学的兴趣,让学生运用课堂学习的数学本领去寻找和解决生活中的数学问题,有利于学生形成数学观,提高应用数学的意识和能力。