乡村环境问题的社会治理视角——以地球村“乐和家园”建设为例

正较之城市,乡村的环境问题通常会被忽略。事实上,乡村的环境问题远比城市要严重。一方面,乡村所产生的垃圾和污染并不少于城市,而乡村却严重缺乏环境治理的投入;另一方面,乡村大都在较为偏僻的地域,部分乡村的生态系统非常脆弱,环境问题对于乡村的影响也更为显著。因此,乡村的环境治理与城市的环境治理同等重要,其不仅有利于绿色新型乡村的建设,更有利于维持生态平衡,实现可持续发展。自2008年起,公益组织"北京地球村"通过提供技术服务,在四川等     

关于新型城镇化与农业发展问题的思考

要协调好新型城镇化与农业的发展,首先是把产业做起来,解决农村最核心的劳动力就业问题,实现农民收入的多元化,并保持较高水平。为此,应该"二产先行,一二三产联动,产城一体,工农一体"。而这其中,土地流转是关键的关节。在"坚持土地公有制性质不改变、耕地红线不突破、农民利益不受损三条底线"的基础上,引入资本,撬动土地要素的市场化,显著提高土地资源配置效率,探索构建新型农业经营体系,引入技术和人才,开展专业化、规模化、组织化的合作,生态、绿色、有机的现代农业才有可能实现。     

全球环境治理体系中的联合国环境规划署

联合国环境规划署是联合国系统内负责全球环境事务的牵头部门和权威性机构,本应在参与全球环境治理的过程中扮演首席协调者、重要知识提供者、国际环境条约谈判推动者等身份。然而,随着以气候变化为核心的全球环境问题的日益复杂和加剧,其组织结构、职权与功能已经无法适应全球环境治理的需要。2014年,联合国环境大会实现了联合国成员的普遍会员制,从过去的58个成员参与发展成为160个成员参与;更重要的是,联合国环境大会今后每两年举行一次,实现了环境治理在全球层面的机制化。当前,应按照2012年联合国"里约+20"大会的共识,加强联合国环境规划署对联合国主要机构的协调作用,并加强它牵头开展联合国全系统环境战略制定工作的能力。     

中国生态意识的觉醒和解放——生态文明札记

建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。生态文明,是中国共产党对经济社会自然发展规律的新认识,是中国特色社会主义理论体系的新成果,其本质是实现人与自然的和谐,关键是促进先进生产力的发展,重点是处理好经济增长与环境保护的关系。建设生态文明,要坚持正确政绩观,坚持依法治理,坚持以人为本,坚持在发展中保护,坚持公众参与。     

观点

正(拒绝采取措施应对气候变化)真正的理由是什么?首先是意识形态。要接受存在大的全球环境外部性的说法,就必须也接受政策可以在决定市场结果中起重要作用。并非巧合的是,相信自由放任主义的人,也是最强烈地怀疑气候变化的人。愿望是否认之父。第二个,也是最重要的理由,是对未来世代命运的漠然。我们为什么要为那些我们永远都不会认识的人的福祉承担减排的代价呢?就算这些人之中也包括我们自     

从娃娃抓起——记青岛开发区富春江路小学“绿色教育”

正只有了解,才能关心;只有关心,才会行动;只有行动,生命才会有希望。2014年2月,雾霾再次席卷我国15个省市,近180万平方公里的土地。环境问题再次成为"两会"、成为老百姓关注的焦点。面对环境问题,耳边常常听到的是大伙对政府环境部门不作为的牢骚;对周围环境变化的恐慌与埋怨……其实,环境问题的出现,学校每一个人都作出了"贡献"。凡是沉疴,短时间内单以猛剂强攻,往往难以奏效。唯有找准病灶,长时间综合施治,温补调养,方能标本兼治。     

数字

正2020年近日,欧洲环境署在其向联合国提交的2012年温室气体排放量最终报告中指出,自1990年以来,欧盟的温室气体排放量已经减少了1082吨,超过意大利和英国2012年温室气体排放量的总和。依靠自身采取的各种措施,欧盟已经非常接近其设立的2020年气候和能源目标。(人民网)     

做好“催化剂”“稳压器”——北京市环保宣传中心工作体会点滴

正众所周知,改革开放以来,我国的国民经济腾飞发展,由此也衍生出许多新的矛盾。发达国家上百年工业化过程中分阶段出现的环境问题,在我国快速发展的30多年中集中出现,污染物排放总量大,工业污染结构日趋复杂。从近几年重大雾霾天气反映出的情况来看,对涉及直接危害百姓身体健康的污染问题,公众表现得很关心,环境质量关注度日渐攀升。但是,从去年上半年北京市环境保护宣传     

安全文化建设 贵在扎实——访中国石油塔里木油田公司副总经理安文华

塔里木油田公司(以下简称塔里木油田)是中国石油天然气股份有限公司的地区公司,集油气勘探开发、炼油化工、油气销售、科技研发等业务为一体。油田作业区域遍及塔里木盆地周边南疆5地州20多个县市,最远的作业区距离位于新疆巴音郭楞蒙古自治州州府     

培养学生问题意识 提高化学科学素养

本文简单剖析化学教学中学生问题意识淡薄的原因,针对这个客观事实,从五个方面激发学生的问题意识。传统课堂中的问题很多都是教师事先预设好的。要让学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题,实现转变的关键是培养学生的问题意识。