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891.
为解决铁路国境口岸站流程中由于运作能力、运作方式导致的口岸瓶颈问题,应用解释结构模型(Interpretation Structure Model, ISM)和基于广义三角模糊数(Generalized Triangular Fuzzy Number, GTFN)的网络计划相结合的方法识别脆弱作业环节,并通过流程仿真进行了验证。首先,梳理铁路国境口岸站进口作业流程,构建进口作业流程的网络计划图,考虑作业时间统计的模糊性,使用GTFN表示流程时间,并基于信息向量的比较确定关键路径。然后,通过作业时间的比较,对关键节点进行排序,得到关键脆弱度,并结合ISM确定关键作业环节的层次,得到层次脆弱度,修正关键环节的综合脆弱度排序。最后,利用仿真技术定向攻击识别出的关键节点,根据攻击后流程输出数据变化,分析流程仿真的脆弱度。结果表明:ISM和基于GTFN的网络计划相结合的方法识别出了集装箱集结、审核报关单等脆弱环节;仿真结果与上述结果基本一致,验证了方法的可行性。 相似文献
892.
893.
当前,随着个体私营经济的发展,出现了一种危害社会,另人担忧的现象。一些个体私营业主不顾他人财产和生命安全,利欲熏心,非法制造、非法安装、非法使用“土锅炉”。“土锅炉”爆炸、危及生命,破坏财产的事故屡见不鲜,这种现象大有愈演愈烈的势头,如不及时消除,必会给社会带来更多的危害。 相似文献
894.
基于循环经济的流程工业企业物质流建模与仿真 总被引:1,自引:0,他引:1
流程工业属于资源消耗高、污染排放量大的行业。目前,发展循环经济,探索降低资源消耗与环境污染的途径,做好企业内部物质循环,是流程工业企业的迫切需求。本文将物质流分析方法与Petri网方法结合起来,给出一种从物质流分析模型到Petri网模型逐步形式化的建模方法,基于该方法实现某盐湖化工企业生产系统的物质流建模,并利用Matlab中Stateflow工具实现对模型的仿真运行,达到对企业生产过程的物质流进行量化分析和动态模拟的目的。研究结果表明,采用物质流分析与混杂Petri网相结合的逐步形式化建模方法,使所建模型既可以清晰直观地描述出错综复杂的物质流动过程,量化企业物质利用情况,又可以体现出物质流动过程的连续性受生产过程离散操作的影响,为企业进行循环经济的量化评估与决策制定提供了方法及依据,有助于实现整个过程物耗与污染的降低,减少故障发生率,促进流程工业企业获得经济和社会效益。本文结合案例分析,进一步突出了建模方法的应用价值。研究认为,对于流程工业企业,要提高物质利用效率、减少环境污染排放,关键在于对物质的流动情况、消耗强度以及污染排放结构的把握,这样才能加强本企业范围内物质循环利用,进而可以推动与企业乃至社会之间的物质循环。最后,针对循环经济系统的特点,文章提出将能量流与信息流考虑在内,构建物质流、能量流与信息流的耦合Petri网模型,并进一步改进仿真方法,增加仿真过程的可控性等建议。 相似文献
895.
《再生资源与循环经济》2015,(4):44
<正>201 5年4月1 1日,由中国再生资源回收利用协会主办的"绿色社区"服务项目在重庆市万科朗润园正式启动。201 5年"‘绿色社区’服务项目"再次获得民政部中央财政专项资金支持,将覆盖全国,并重点支持西南、西北部地区。通过整合社区再生资源回收站点、规范操作流程、借助大型回收机构的力量,对废旧纺织品、废电池、废旧手机、废玻璃等低值、危险的 相似文献
896.
林加冲 《再生资源与循环经济》2013,(12):21-23
江苏华宏科技股份有限公司是国内物资回收加工机械生产的龙头企业,业内唯一的上市公司。介绍了华宏科技“十一五”以来的主要成就及“十二五”以后的发展愿景,华宏公司为我国循环经济全面推进和再生资源产业化发展做出积极贡献。 相似文献
897.
由于社会和经济因素的要求,当今的建筑生命周期要最大程度地完成圆形的循环过程,即重新使用拆建物料制造新产品。循环经济的大背景下,承建商通过坚实的理论基础,采用分层次的方法来进行建筑废弃物的管理。文中总结了两种方法的优点和缺点,进行了混合回收与源头分离两种方法的比较研究。最值得注意的是两个不同的意向方案:绿色星球计划和ICC-ESSAVETM方案。突出的可持续认证和设计方案及绿色星球计划侧重的能源效率模型时常被繁重调试系统的LEED所青睐。一旦被国际编码理事会所批准,这些文件可以在LEED的评分系统下或绿色星球计划中,帮助其寻找资格评分。文章最后分析了建筑废弃物的回收流程,并得出结论:高达95%的建筑和拆迁建筑废弃物都可以回收;回收相比垃圾填埋更节省资金;源头分离较混合回收需要更多的管理和劳动力,但能获得更大的经济利益;承建商应该组织和管理现场的回收工作。 相似文献
898.
899.
基于"工作过程"教育教学理念,提出"多流程、多技能、多任务"的教育教学模式,将学生的学习课程进行分解、重组,按照"典型任务分析—学习领域设计—具体教学任务实施"的原则,研究了典型任务抽取、学习范围划分以及项目任务的情境教学与实施,并在实际教学过程中取得了良好的学习效果。 相似文献