在"生死时速"中争取主动——江西省安全生产信息化建设的启示

电影大片中常常上演的一幕幕“生死时速”你或许记得:灾难发生了,救援人员得到求救信号,迅速利用卫星定位系统、互联网锁定搜救目标,制订救援方案,利用先进的通讯工具指挥救援,使用直升飞机、汽车等交通工具赶赴灾难现场,并运用各种工具实施救援。在我们的现实生活中,也不乏看到这样的情景,也许你也曾经历或参与过这样的救援行动,或许你就是救援指挥人员。在这样一场与死神赛跑的竞赛中,先进的信息通讯技术发挥了重要的作用。特别关注安全生产信息化建设是安全生产工作的重要组成部分,是领导科学决策和正确指导安全生产工作的基础,是实现安…     

应急自动堵漏材料的设计制备及模拟实验

目的设计制备一种基于磷酸镁水泥的应急自动堵漏材料,并进行室内模拟实验。方法通过加入核桃壳粒和膨润土,为应急堵漏材料提供骨架支撑,调整材料密度。基于此进行单掺实验遴选抗分散组分、填料组分和膨胀组分种类,并确定各自掺量范围。而后,以聚丙烯酰胺(PAM)掺量、核桃颗粒级配和吸水树脂(SAP)掺量作为正交试验设计因素,开展三因素三水平正交试验,得到应急自动堵漏材料的基本配方。最后,根据不同漏口位置、漏口形状、漏口大小,掺加纤维搭建漏口阻挡体系,加入漂珠调节堵漏材料密度实现自动堵漏。通过初凝时间和终凝时间测试、置换法和p H值测试,分别测定应急自动堵漏材料凝结时间、密度和抗分散性,依据堵漏渗水的多少判定堵漏效果。结果通过单掺试验遴选材料和正交试验调整掺量,最后得到基于磷酸镁水泥应急自动堵漏材料基础配方为100%MPC+60%核桃壳颗粒+40%~100%漂珠+5%膨润土+0.6%PAM+4%SAP+3%~4%硼砂+0.4%减水剂+0~5%纤维,水固比为0.2~0.25,对基础配方改进后能对底部、侧部不同尺度漏口进行封堵。结论纤维能在漏口形成网架结构,实现刚性填料和弹性膨胀组分拦阻,核桃颗粒等填料可以在漏口内部狭窄处进行架桥,提供封堵层骨架,SAP等膨胀组分吸水可较密实地填充漏口,漂珠可以有效调节应急堵漏材料密度。     

绿色发展理论内涵、评估方法及策略路径研究回顾与展望

作为新发展理念之一,绿色发展是当前研究的重点议题。本文从绿色发展的内涵实质、评估工具和方法以及绿色发展路径三个层面对已有文献进行了梳理,力图呈现国内关于绿色发展研究的进展脉络,明晰进一步研究的重点和方向。文献梳理发现,现有研究主要从概念构成、内涵维度、理论辨析和演化脉络四个方面阐释绿色发展的理论内涵,理论深度和广度都存在一定的不足,与主流经济发展理论的衔接存在较大距离。关于绿色发展评估,主要从投入产出效率、综合绩效、环境与经济协调三个视角进行,但是目前仍然缺少一个兼顾地域差别的公允性工具和方法。针对绿色发展路径的研究呈现出理论机制较少、实践路径较多的特点,但实践路径的研究仍较为宏观和宽泛,中微观尺度的研究较为欠缺。这些都有待在进一步的研究中深化和拓展。     

战略环境管理（SEM）：获取环境和经济功效的新型环境管理模式

基于可持续发展的要求与环境管理的发展趋势，提出战略环境管理的相关理论。文中就战略环境管理的概念、关键要素、实施工具及运行模式等进行了有益的探讨，同时指出应将战略环境评价纳入到环境管理中。     

危险品仓库中“搬运工具”静电与摩擦火花的防护

本文阐述了危险品仓库中“搬运工具”静电和摩擦火花防护的必要性,分析了“搬运工具”静电和摩擦火花产生的原因,提出了“搬运工具”静电及摩擦火花的防护措施。     

从色觉、科学仪器、测不准原理看非决定论

通过对色觉、科学仪器、测不准原理的分析,认为认识在感性阶段是客主体相互作用的结果.感官的生物学意义在于对客体的区别.这种区别是相对准确的,而不是与客体严格一一对应的.科学仪器是人感官的延伸.色觉与其它感官和科学仪器同是人类认识工具.测不准问题是与认识工具直接相关,与客主体相互影响密不可分的,它在宏观上和微观上同时存在,它不是非决定论的理论依据.     

客运企业驾驶员的安全管理

随着我国经济社会的发展，公路客运普遍选用大、中型客车作为载运工具，乘员多、车速高、运距长，一旦发生交通事故，极易导致人员的重大伤亡。客车驾驶员的综合素质成为保障公路客运企业安全生产的关键。     

安全的公路通向安全的未来——美国公路安全改进计划（HSIP）自评工具概述

本文主要介绍了美国公路安全改进计划（HSIP）的制定背景及其自评工具在领导、管理、规划、实施、评价方面的详细内容和实施方法。同时也描述了如何分析评价结果和制定行动计划，从而最大限度地保障人民群众的生命和财产安全。     

”师生互动自主合作五环节”英语课堂教学模式过程性评价

教学评价是依据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。受现行考试机制的影响,英语学习评价还主要集中在"纸笔测验"的分数上,这种评价方式不利于充分调动学生的积极性,也不利于培养学生自主学习能力,难以促进学生语言运用能力的发展。相对来说,我校"师生互动自主合作五环节"课堂教学模式探索实践了英语课堂教学的过程性评价,取得了不错的教学效果。