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121.
生态文明建设的基本关系:环境社会系统中的四种关系论 总被引:1,自引:1,他引:0
文章主要以中国古代文明为例,指出人与自然的关系在文明演化中存在分裂的现象,并初步论证了人与自然的关系可以被分解成两种关系,即人与夭的关系和人与物的关系.在人与自然关系中,从系统的整体角度考虑,将涉及到的人与自然的关系称为人与天的关系;从自然中一个个独立存在的个体角度考虑,人与自然的关系主要体现为人与物的关系.此种分解亦可以作为理解"李约瑟问题"的一种视角.本文将这两种关系以及人与人的关系、人与自身的关系,共四种关系,统一在三种生产理论的框架内.这样的划分对落实科学发展观,建设生态文明,发展环境管理学都有重要的理论指导意义. 相似文献
122.
中国目前的农业方式并不落后。从可持续发展的角度看,未来中国应发展被长期忽视甚至被压制的生态农业.其思路是将被各个环节夺走的利益还给农民,在源头上保障国家粮食安全。国家推进城市化必须以农民为本,不要像英美那样大城市化.应发展低成本的就地城镇化,将村落发展成微型城市,整体提升几百万村庄的现代化水平,实现真正意义上的城乡互动,建设美丽中国,实现生态文明。 相似文献
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124.
<正>它,庞大伟岸、一派王者风范,夯实稳健地向我们走来,身上罩着神圣的光晕,粗壮洁白的象牙弧长及地,在光芒中灼灼晶亮。它用坚定温厚的眼神最后凝望了这个世界,然后缓缓地转身离去……它,是"萨陶",肯尼亚象王。2014年6月,肯尼亚的萨沃国家公园管理员在公园的一片空地里发现了一动不动的"萨陶",它四肢展开着,孤单凄凉。曾经沾染着萨沃红土的皮肤现在却落满了秃鹫的粪便,更惨不忍睹的是 相似文献
125.
《黑龙江环境通报》2020,(4)
坚持以人民为中心,是建设中国特色社会主义现代化经济体系的本质体现和要求;始终坚持建设为了人民、建设依靠人民和建设成果由人民共享,是以人民为中心推进中国特色社会主义现代化经济体系建设的根本路径。以人民为中心推进现代化经济体系建设,就是要把以人民为中心的核心理念和精神,贯穿和体现在深化供给侧结构性改革、加快建设创新型国家、实施乡村振兴战略、实施区域协调发展战略、加快完善社会主义市场经济体系体制、推动形成全面开放新格局等重点任务和部署中。必须深刻理解和把握当前我国社会的主要矛盾、切实加强和改进党对经济工作的领导、始终坚定不移坚持公有制主体地位、理直气壮做强做优做大国有资本和集体经济,来夯实以人民为中心建设中国特色社会主义现代化经济体系的基础和保障。 相似文献
126.
硝酸盐异化还原为铵(DNRA)是氮循环中的一个重要过程,DNRA能够将硝酸盐还原为铵,是将活性氮保留在自然生态系统中的重要路径.然而,DNRA的效率仍然较低,其内在反应机理仍然不清楚.本研究采用自主搭建的电强化-DNRA(E-DNRA)连续流式反应器,利用闭合回路电子流构建单个细菌周围强还原环境,以提高细菌周围局部微环境的电子供体比例,进而提高DNRA效率.据此,进一步深入探究了电子流强化DNRA过程的内在反应机理及DNRA功能菌的群落特征.结果表明,电阻为50Ω,水力停留时间为20 h,电极面积为847 cm2时可以有效提高硝酸盐异化还原为铵(DNRA)的活性,反应器中c(NH4+)/c(NO3-)最高可达79.1%.胞外聚合物(EPS)、电子传递系统活性(ESTA)及NADH分析表明,电子流促进了电极生物膜上各菌属的生物的活性.宏基因分析结果表明,反应器内Thauera、Azonexus、Cupriavidus、Pseudomonas为主要功能菌属.以nrf A基因编码的细... 相似文献
127.
采用序批式活性污泥反应器(ASBR),通过调整进水C/N和S/N,在活性污泥体系中探究电子受体有限的条件下,不同电子供体(有机物或者S2-)对反硝化和硝酸盐氮异化还原成铵(DNRA)过程的影响.结果表明:较高的C/N进水条件,有利于反硝化过程的进行;而较高的S/N进水条件,更有利于DNRA过程的发生;DNRA过程的特征产物NH4+-N,在C/N/S=2:2:3、2:2:4条件下的出水中较明显,其中C/N/S=2:2:4条件下,NH4+-N浓度达到最高为10.65mg/L.说明在电子受体有限时,过量的电子供体可促使反硝化向DNRA过程转变.采用16SrRNA分子生物学技术对不同C/N/S下的微生物菌群结构进行分析,发现与氮还原相关的Proteobacteria、Anaerolineae、Bacteroidia、Actinobacteria等菌群丰度较高,且Actinobacteria菌与DNRA过程相关.不同电子供体环境下氮转移途径的研究可为污水处理过程中碳,氮,硫的同步去除提供指导. 相似文献
128.
129.
130.
张尊举 《中国环境管理干部学院学报》2014,(3):74-77
针对《环境综合实验》课程中学生机械学习、不会思考、缺乏分析和实际运用能力的现象,结合以问题为驱动教学方式的理论基础,探讨了以问题为驱动教学方式在环境综合实验教学中的实际运用,包括预习阶段的学习、实践过程中的学习和实践后的复习,并对以问题为驱动教学方式的运用策略进行了评价和总结。实践表明:以问题为驱动的教学方式能够有效地提高环境综合实验的教学效果,提升学生自主学习和实际动手操作的能力。 相似文献