如何让小学数学课堂教学走向高效

如何组织和实施高效课堂教学涉及了方方面面,主要以教师因材施教、角色转变、课前准备、学习模式构建、对非知识性能力进行优化、培养的有效实施,从而使学生获得具体的进步或发展,提高课堂教学效率。     

在初中数学教学中如何进行合作互动学习

合作互动学习正逐渐成为我县中小学课程改革中的一大亮点和热点。它体现了现代教育中以人为本的理念,充分结合学生的个性与特长,让学生在快乐中学习。     

从费斯克的媒介文化理论看抗日雷剧

消费主义观念已成为当代社会文化领域的一股思潮,抗日雷剧裹挟其中,一段时间内"统治"了电视荧屏。本文以费斯克的媒介文化理论为基础,从文本、受众、体验三个方面探讨抗日雷剧受欢迎的现象,并揭示消费主义在其中的运作。     

基于双属性的集群创新网络核心企业角色辨识

结合资源属性和结构属性对集群创新网络中的核心企业角色进行辨识:前者与企业规模、领导控制以及知识整合有关;后者与核心企业的网络位置、网络角色有关。以铜陵铜基新材料产业集群创新网络为例,结合结构对等性、结构洞理论以及赫芬达尔-赫希曼指数,将该网络划分成四大模块,辨识了创新能力呈梯度分布的三大角色:核心角色、辅助角色以及边缘角色;通过一致性检验证明核心企业角色的结构属性与资源属性基本契合;最后为不同角色企业的发展以及政府的决策提出了建议。     

做学生的良师益友

学生的生活环境各不相同,也造成学生间的千差万别,教育的难度也在于此。如果说因材施教适合于学生学习知识,那么因由施教则适合于学生的思想教育,探求学生心理,做好学生的思想工作。教师应多角度分析,多角色帮助,让学生幸福;因势利导,促使学生战胜自我。     

广播媒介在灾害救助中的积极作用——基于汶川等十县市的调查结果

灾害事件发生后,信息的有效传播对于灾害救助意义重大.灾害事件往往伴随电力、交通、通讯的中断,导致许多传播媒介无法发挥作用,而广播媒介因其较强的抗灾害能力在灾害信息传播过程中保持了相对畅通,成为灾害救助的重要媒介.本文介绍了广播媒介在自我救助、专业救助和社会救助中的不同作用,进一步探讨了几种常见的传播媒介的抗灾害能力,并针对广播媒介在灾害救助中存在的问题提出了一些建议.     

媒介融合背景下电视节目的品牌传播创新——基于《爸爸去哪儿》和《饭没了秀》的比较分析

在国内电视节目中,一些综艺节目过度娱乐化,缺乏人文关怀与品牌创新,面临"娱乐至死"的窘境。因此,一些电视节目积极应对媒介融合的挑战,充分利用新媒体技术,进行品牌传播创新。本文以电视节目的品牌传播角度为切入点,对国内两档亲子真人秀节目进行比较分析,探究媒介融合背景下电视节目的品牌传播创新问题,并对电视节目未来发展提出建议。     

浅析社会建构主义模式下任务型教师角色

为进一步提高语言教学的效果,本文结合社会建构主义模式和任务型学习的特点探讨了社会建构主义模式下任务型教师的角色。通过分析二者的优势和特点,本文认为,教师在这一模式下应摆脱传统的角色,以教学任务的设计者和落实者、以学生学习活动的辅助者和合作伙伴的身份投入到教学中去,进而帮助学生改善学习效果,实现语言能力的提高。     

基于麦克卢汉媒介理论再议虚拟演播室技术

虚拟演播技术因其特殊的系统构建、工作原理,在实践应用中显现出强大的生命力。本文通过麦克卢汉的三个重要媒介理论"媒介即信息"、"媒介即人的延伸"、"热媒介与冷媒介",从"术"到"论"的层面对虚拟演播室做简单分析,并得出相关结论。     

甘肃特有少数民族的媒介接触情况

本文对甘肃三个特有少数民族聚集区的媒介接触情况进行了考察,探寻新的媒介环境下,西部经济欠发达地区特有少数民族受众生活中的媒介烙印,以及媒介对他们生活的影响。