为思而教:英语教育价值取向及实施策略

为思而教是英语教育的价值取向,其实践基础是学思结合。学习本质、学科特点及人才培养,决定了学英语必须学思维;外语价值、课程功能及教学实践表明,"学思"可以并行、并用、并重;英语学科的"思"是学习语言创新思维能力。为思而教策略是在文学阅读中探索课程化、教学化和活动化途径,即从宏观层面讨论组织规划课程、从中观层面提出文学阅读实施建议、从微观层面阐释为思而教操作方法。     

提高高中地理教学有效性研究

地理具有综合性、理论性、实践性、区域性等特点,在传统的地理教学中,教师是学生知识的传授者,学生只能被动地接受知识,在课堂上,教师就是权威,学生只是被动接受知识的容器,这种课堂模式造成了地理课堂的低效。在新课程理念的指引下,倡导在课堂教学中要以教师为主导,充分发挥学生的主体作用,要采用多样化、趣味化的方法让学生喜欢地理,从而高效地学习地理,提高地理课堂教学的有效性。主要分析了提高高中地理教学有效性的具体途径。     

浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?拓宽识字途径,激发学生的识字兴趣,是识字教学中的重中之重。本文从激发兴趣、教给学生常用的识字方法、拓宽识字途径等三方面阐述了在小学语文低年段识字教学中如何拓宽识字途径。教师只有遵循教学规律,尊重学生个体,采用丰富多彩的教学方法来拓宽学生的识字途径,注重学生识字能力的培养,才能让识字教学焕发出活力,从而使学生受益终身。     

浅谈高校辅导员的人文素养

高校辅导员在高校中扮演着越来越重要的角色,成为联系学生与学生、学生与高校、学生与社会的桥梁。但是辅导员自身还存在很多不足,如技能不强、兴趣较淡、人文素养不高等。在新的形势下提高高校辅导员人文素养对促进学生的发展有着重要作用。     

城区小学青年教师专业成长的方法和途径调查分析

本文通过问卷调查,经数据分析对青年教师专业成长的方法和途径有了深入的了解,发现了诸多现实问题,并根据调查结果对相关问题提出了建议。     

创设高效地理课堂的几点做法

如何让学生课堂45分钟最大程度地满足知识的渴求、内容的掌握和兴趣的培养,以下几种方法可谓有效:课前顺口溜强记法;自由组合答题法;吸引眼球赏析法;课堂气氛烘托法。     

浅谈基础教育中心理量表的选择和实施

心理量表在基础教育的应用中存在选择困难和实施随意化等问题,笔者结合中小学心理健康教育的调研和研训工作,提出了中小学量表选择三原则和实施过程三环节,并明确在中小学校进行心理测量时的注意事项,以期为广大中小学建立学生档案、开展个体和团体咨询与辅导提供参考意见。     

探析中职语文实施“穿越”教学的方法与途径

针对职高语文课堂活力不足的问题,笔者通过对当前社会"穿越"盛行的启示,基于建构主义、共情理论,从教材、教师、学生等课堂三要素深入探索了职高语文课堂"穿越"教学的途径和方法。文章的研究成果主要体现为学生与作者间穿越、学生与文本间穿越、学生与学生间穿越、学生与教师间穿越等四个"穿越"教学的实施方法与途径。     

如何有效激发高中生学习地理的兴趣

作为一门综合性比较强的课程,高中地理包罗万象,课堂中很多内容都比较生动有趣,如果教师能够善于利用地理学科的这些特性,就能够很好地吸引学生的注意力,达到提升高中地理课堂教学质量的目的。那么在新课程改革的背景下,怎样在地理课堂教学过程中培养和激发学生的学习兴趣呢?     

“中华神韵”校本课程的开发与实施

校本课程的开发与实施是学校贯彻教育方针、实施素质教育、培养全面发展的未来人才的具体体现。本文中笔者对我校的"中华神韵"校本课程进行了深入探讨,希望能够为各学校校本课程的研发提供借鉴。