宁波市主要湖库浮游藻类调查及营养状态研究

对宁波市11个湖库水质进行了调研,包括浮游藻类和理化指标。从浮游藻类的生物量、优势种以及藻类群落组成等指标评价了水质;还用修正的营养状态指数法评价了水质。结果表明,部分湖库已经出现富营养化。用浮游藻类评价与修正的营养状态指数法评价这些湖库,结果不完全一致,对此做了原因分析。同时提出防止湖库受污染的几点建议。     

“系统思维、整体视角、综合治理,助力高质量发展”——“国土空间生态修复”专辑发刊词

国土空间生态修复是推进生态文明建设的重大举措,是关系国家生态安全和民生福祉的重要国家战略任务。2019年6月,自然资源部印发《自然资源"十四五"规划编制工作方案》,明确将国土空间生态修复列入15个重大研究课题。     

空气乙炔火焰原子吸收分光光度法总铬测定中火焰及共存金属影响探析

空气乙炔火焰原子吸收分光光度法检测废水中总铬时存在共存金属干扰测定现象。本文通过一系列不同测试条件下的干扰实验及测定结果图表分析,阐述燃烧器状态与共存金属对测定影响,得出了空气乙炔火焰原子吸收分光光度法测定总铬时最佳检测条件,可以取得较高的仪器灵敏度及消除共存金属干扰。     

罗时江河口湿地水质季节变化特征及评价

分析2014年四个季节罗时江河口湿地常规水质指标p H、DO、TP、MPO4、TN、NH+4-N、NO3-N、NO2-N、COD和Chl-a浓度的季节性变化特征及相互关系,并用内梅罗指数法和综合营养状态指数法评价罗时江河口湿地水质和营养状况。结果表明:1)该湿地水质随季节变化呈现出不同的变化规律。2)内梅罗指数评价结果为春季水质最差,达到重污染级别,秋季和冬季次之,水质级别为较好,夏季水质属于良好水平;富营养化指数四个季节大小顺序为春季(65.53)秋季(59.46)冬季(57.90)夏季(50.70),即春季富营养化水平最高,达到中度富营养,夏秋季水质次之,为轻度富营养,冬季水质较好,但也达到了富营养化水平。3)不同季节CN/CP比值变化较大,由大到小的顺序依次为春季(60)、冬季(59)、秋季(26)、夏季(8)。4)罗时江河口湿地营养盐主要来自陆源,并以氮营养盐为主要污染因子。     

门式起重机状态监测系统研制

论文针对当前国内在门式起重机状态监测及故障诊断应用上的空白,设计了一种适应门式起重机状态监测及智能故障诊断系统,用于保障门式起重机的安全运行。基于C++编程语言开发系统,实现基于C/S架构的系统架构。论文介绍了系统的总体架构及功能需求,提出了系统总体架构,对系统的硬件架构、传感器选择及软件设计进行阐述。在论文最后展示了现场安装测试的情况,通过实际使用证明,系统对起重机的安全运行有着重要地作用。     

现代战争中的几种空袭武器

正1.巡航导弹巡航导弹是指依靠自身发动机推力和弹翼气动升力,主要以巡航状态在稠密大气层内长途飞行的导弹,可分别从陆地、水面或水下发射。接近目标区域时,在制导系统导引下俯冲攻击目标。战斗部为普通装药或核装药。具有射程远、精度高、威力大等特点。2.普通航空导弹由飞机在空中实施概略瞄准后投下,凭惯性和重力作用沿抛物线轨迹自由落向目标。装药可为高爆炸药、燃料装药等。     

在阅读中培养小学生的创新思维能力

随着教育改革的不断深入,我国的教育水平和质量也在不断提高。但是随着社会经济的快速发展,社会文明不断进步,整个社会都非常重视和关注教育问题。"教育要从娃娃抓起。"这是邓小平同志提出来的,小学初级教育是一个人认识世界的最初窗口,是人生观、世界观、价值观形成的启蒙阶段。而当今社会,用人单位对人才的创新思维能力的要求越来越高。所以小学阶段对学生创新思维能力的培养塑造,关系到学生的未来,但是创新思维能力是需要通过不断的学习和培养才可以形成的。因此,小学阶段是培养学生创新思维能力的最好阶段,但是在培养中要注意方法的运用,阅读是其中比较好的方法。     

用“反常化”理论解读新闻报道中的创新思维

形式主义研究法是人文社会科学方法论的一种,是研究文学理论派别之一。形式主义学派通过"反常化"这一核心概念来强调文学理论创新的重要性。"反常化"理论主张文学创作要破除陈旧观念,跳出惯常思维,以一种反常的角度来思考问题,所提倡的是一种创新精神。这不仅仅适用于文学,同样也适用于新闻报道,特别是传媒的竞争日益激烈,我们的新闻报道需要创新。     

美国FOSS科学教育项目的特色分析与启示

FOSS课程设计以认知科学为理论基础,重视对科学方法及思维的训练和培养,构建了完整的科学课程评价体系。对我国科学教育的启示是:可进一步研究儿童学习科学的基本规律,构建与学生认知特点相匹配的科学课程,同时强化对科学思维及方法的系统学习,并为一线教师开展教学评价提供更为具体的指导。     

漫谈“极限思维方法”在初中物理中的应用

在初中物理教材的各个章节中基本上都能看得出有物理学思维方法的"身影",运用好思维方法,对于物理教学来说其实质上体现了教学目标中的"能力目标",旨在物理教学中对解决问题和将物理知识如何运用于生活中的能力的培养。对于怎样判断素质教育,成效是否符合标准,培养学生的创新思维能力是一个重要的切入点。在初中物理中存在很多的极限性现象,所以教师应该在教学中主动指导学生学会打破思维方式,利用极限性的方面求证物理问题,促使学习效率得到提高。