测量工艺安全绩效

上期的《工艺安全警示灯》讨论了“工艺安全”的含义，并且谈到了对于测量工艺安全绩效来说，传统安全绩效的测量指标如受伤率、损失工作时间等并不是衡量工艺安全好的测量指标。那么，我们怎样来判断工艺安全管理活动是否有效呢？又如何来判断我们的绩效是在逐年改善呢？怎么才能知道一个工厂，或工厂的部门比较于其它工厂或部门，其绩效表现如何呢？如何来确定把工作焦点放在什么地方，使我们的绩效变得更好呢？     

城市绿地系统评价指标体系进展研究

文章通过分析,找出影响城市绿地的内外部因子,突出阐述该系统评价指标体系的意义、内涵及当前状况,重点追其根源并找出存在问题,最后,设计方案并提出解决办法途径,认为应该从确认指标体系的基本原则,进一步建立周期性综合评价制度,优化评价指标体系机制等几个方面进行研究。     

政府监管下产学研协同创新主体价值观整合——基于动态演化博弈的分析

基于有限理性和不完全信息假设,构建产方、学研方和第三方政府价值观整合的三方动态演化博弈模型,研究产学研协同创新系统中价值观整合的内在决策机理。研究发现,无论是在严格还是宽松的政府监管环境下,各主体的价值观整合概率受政府的奖惩力度、整合收益以及整合成本等因素的影响,并且在不同的条件下,三方演化稳定行为策略也不尽相同。最后,在此基础上提出了各主体价值观整合的策略。     

QES管理体系的整合

随着社会的不断发展进步,全球经济一体化的发展趋势,单元化的管理手段已不能满足企业发展的要求,而整合必将是社会经济发展的方向。企业为了提高管理效率,降低经营风险,将质量管理（ISO9001）、职业安全健康（OHSAS18001）、环境管理（ISO14001）这3个体系（简称QES管理体系）整合在一起运作并开展认证，已成为必然的趋势。3个体系整合后的管理基本上涵盖了企业大部分的管理工作，它作为企业全面管理活动中的一个手段，将推动企业管理向国际化、标准化、程序化、科学化迈进。     

巢湖流域农业循环经济发展的综合评价

基于循环经济的3R原则,建立了巢湖流域农业循环经济发展评价的指标体系,采用熵权法确定指标权重,对1990-2004年全流域农业循环经济发展进行了描述性和综合性评价。评价结果表明,巢湖流域农业循环经济发展程度在逐步提高,并且具有明显的阶段性;经济与社会发展指标成为主要障碍因素,但资源循环利用和资源减量投入的限制作用越来越大。结合评价结果,提出了促进巢湖流域循环经济发展的政策建议。     

精品课程共享资源评价研究

在精品课程共享资源的蓬勃发展时期,该如何对其建设情况进行评价,及时弥补其建设不足,就显得尤为重要了。为此,文章构建了基于行为目标导向的精品课程共享资源评价指标体系,并以港口企业装卸实务课程为例,选用李克特式多选项量表法和满意度评价公式,得出该精品课程共享资源的评价结果。该方法计算简便,有较强的实用性和说服力,为今后多门课程共享资源建设水平的评价和排序奠定了理论基础。     

国际粮食贸易背景下的市场整合与虚拟资源流动——以中国巴基斯坦大米市场为例

贸易自由化和区域经济一体化不仅会通过比较优势整合市场、提升效率,还会带来农产品贸易中虚拟资源的流动。以中国—巴基斯坦大米贸易为研究对象,使用两国大米贸易数据,首先检验中巴粮食市场整合程度,其次分析中巴大米贸易带来的虚拟水和虚拟土地的流动。结果表明：（1）中巴之间大米市场已经高度整合,且价格存在长期均衡,但巴基斯坦大米价格比中国波动大,其对中国大米的价格弹性为1.097;“一带一路”倡议带来了巴方大米价格7.8%的下降,增加了穷人的福利。（2）贸易带来了虚拟水土资源的流动。中国累计从巴基斯坦净进口大米354万t,相当于净进口国内52万hm²、巴基斯坦96.4万hm²耕地,以及国内34.4亿t、巴基斯坦101.7亿t水资源。中国应加大技术支持和扩散的力度,具有促进粮食安全,节约全球资源的意义。     

“十三五”国家碳强度指标考核体系分析

《"十三五"控制温室气体排放工作方案》提出到2020年,全国单位国内生产总值二氧化碳排放比2015年下降18%的目标。相比于"十二五"时期,"十三五"时期,不仅在强度目标控制上更加严格,还对省级碳排放强度控制实施了分类指导。在此背景下,《"十三五"省级人民政府控制温室气体排放目标责任考核办法》(下称《办法》)出台,为各地区达成控排目标提供了具体指标体系和考核标准。本文分析了"十三五"国家碳强度指标考核体系,提出了区域落实控排目标的对策建议。     

微课程的概念、特点和理论基础

微课程是近年来学校课程改革中教师非常关注的课题。微课程是在"微格教学""微型课程""微课堂"和"微课"实践中发展起来的课程形式。微课程的价值取向是以实践知识为本位,课程范型是整合课程,类型大多以隐性课程面目出现,其特点是碎片化的学习内容、零散化的学习时间,情境化的学习资源和无限制的空间场所。     

学校灾情评估研究综述

目前我国学校防灾减灾存在许多薄弱环节,安全教育缺乏长效机制,灾情评估缺少科学指导。本文明确了学校灾情评估的必要性,并从国内外学校防灾减灾和灾情评估的相关理论、案例研究入手分析,得出我国学校灾情评估技术环节需要更新,评价体系需要创新的结论。