我是怎样引导学生们观察动物的

喜爱小动物可以说是孩子们与生俱来的天性。当他们发现许多可爱的小动物时,往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。《动物怎样生活》是教科版小学《科学》四年级上册"有生命的物体"单元的第一课。我的这节环保课,就是围绕着"动物怎样生活"而展开的。我首先向学生出示6种小动物图片,以引起学生的学习兴趣,进而提出:"每个组领养一种小动物"这一驱动性任务。接着启发学生,要养好这些小动物我们首先要了解什么?从而自     

地形环境因素对塔河林业局人为森林火灾发生的影响

应用1974年—2009年间人为火的空间地理坐标,结合研究地的基础地理信息及矢量化林相图,应用ArcGIS10.0中的空间分析工具和SPSS19.0的逻辑斯蒂回归模型深入分析地形环境因素对人为火发生的影响。研究结果表明"到铁路距离"对人为火的影响显著,其次,在1∶1和1∶3选取随机点条件下人为火发生分别与"优势树种"和"林型"显著相关。本文研究显示在运用"随机点"方法进行相关性分析时,随机点选取数量对模型拟合结果有一定影响。     

海洋石油161平台主机异常关断分析

本文通过查找主机异常关断的原因,确认ABB电站控制系统的关断逻辑及关断点的设定值中错误,对存在问题的关断逻辑进行修改,解决不同设备厂家数据接口问题。     

资本批判与权力规训——马克思和福柯现代性批判理论的关系探析

马克思和福柯是生活在不同时代的理论家,面临的历史环境决定了二者要解决的理论问题和研究视域上的差异。尽管两者的理论逻辑、研究方法存在很大的差别,但对现代人的生存状况的反思、对现代性危机根源的揭示、对实现人的自由解放路径的探索仍然是他们共同的研究主题。他们都对现实人做了历史的、具体的考察与分析,都为解决人类生存困境积极寻求出路。虽然存在差异,但不可否认在对现代性的批判上两者存在着某种联系。这种隐藏在令人瞩目的差异背后的联系让他们的现代性批判理论呈现出一种复杂性,以至于许多人在承认二者确有某种关联的同时却难以说明关联本身。从总体上分析,"资本"和"权力"在奠定了马克思和福柯对现代性症结的诊断的同时,也影响着他们对现代性问题的分析。     

通信产品与环境协调设计-产品演进中的电磁兼容分析

本文总结了产品与环境协调设计在通信产品研发中的应用，并从电磁兼容设计角度来举例说明通信产品演进中的产品与环境协调设计的分析途径。     

企业自行监测义务的法律逻辑与制度保障

从法律的视角看,强制企业开展自行监测,必须首先明确企业开展自行监测是一项法律义务。自行监测义务的履行必须有配套的保障措施,包括环境监测技术服务市场的建立和规范、自行监测结果法律拘束力的确立、违反自行监测义务的制裁手段的合理设计、污染源环境信息公开义务的强化。     

新时代高校思想政治理论课红色基因传承的三重逻辑

新时代高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,在传承红色基因方面一直以来扮演着关键渠道和重要阵地的角色。思想政治理论课红色基因传承的价值逻辑在于,引导大学生坚定"四个自信",树立正确的理想信念;推动思想政治理论课教学改革创新,提升立德树人实效性;促进红色基因教育与传承,培养担当民族复兴大任的时代新人。其问题逻辑表现在,思想政治理论课红色基因传承主体被窄化、传承内容理解片面化、传承方式单一化、传承效果评价被虚化。解决问题的实践逻辑是,扩大传承主体,实现五个传承主体有机协同;把握传承内容,引导五项传承内容侧重融入;优化传承方式,促进三种传承方式相互支撑;实施传承评价,促进四维传承评价有机结合。     

写作教学中的构段思维方式探索

在小学语文教学中,很多学生理解不了写作与段落的关系,忽略了段落写作,导致小学语文写作教学基础薄弱,严重制约了后期作文水平的提升。分析了当前语文作文教学中的构段方法,并探寻小学生构段思维方式的形成方法。     

困惑及思考:教育目的的实现逻辑

教育目的是教育活动的出发点与归宿。我国现有的教育目的由于种种原因却没有起到应有的指引方向、调控实践及检验评价教育效果的功能,反而走向异化的道路,制约着教育实践,成为令人诟病的话题,这与教师对我国教育目的理解上的困惑有关。凸显教育活动的特征,厘清教育目的的主体归属,实现层次等级细化有助于教育目的的实现。     

基于课程、始于课堂,提升学生思辨能力的几点尝试

如何帮助学生发展逻辑思维、分析综合等基本的思维能力,是高中语文教学,尤其是议论文教学的重点。就此从四个方面展开阐述:以必修教材专题学习为依托,引导学生学习实践基本逻辑知识;以"表达交流"模块为导向,联系课程教学的相关内容,注重训练学生的辩证思维;以《先秦诸子选读》的教学为载体,引导学生在思辨中深入领会古哲人的睿智和传统文化的内蕴;以"时文评说""辩论活动"等专题训练为平台,让学生在关注社会生活时培养辩证分析的能力。