浅谈小学数学教学

本文从培养学生学习数学的兴趣开始谈起,阐述了提问和先学后教的方法,最后对利用信息技术教学做了分析。私人管见,略陈固陋,期待同仁共同商榷。     

“以赛促学”考核方法在高职金融专业的实践探索

学习评价作为学习系统的反馈调节机制,目的是利用各种考核形式,检验学生学习效率与学习效果。在高职教育教学改革中,利用竞赛形式作为考核手段也是一种学习评价模式。竞赛不仅是检验教学质量的重要环节,更是全面验证学生个人能力、专业能力与社会能力等综合能力的重要方法。"以赛促学"就是利用竞赛考核方式,提高学生学习兴趣,提升学生应用专业的水平和职业素质,促进学生个人能力与社会能力的提高。     

知识经济条件下传统资源学面临的选择

传统的资源学目前正面临着知识经济的挑战。为适应知识经济的要求，传统的资源学应在研究内容、研究方法及学科观念上进行创新     

比较安全学的方法论研究

为完善比较安全学学科体系,指导、促进比较安全学研究工作的开展,从方法论的角度研究比较安全学。结合比较学方法论和安全科学方法论,确定比较安全学的方法论基础与原则;总结比较安全学的研究方法,包括比较学研究的一般方法和结构-功能分析法、统计分析法、因素分析法等。从比较安全学的学科特性出发,提炼比较安全学方法论的5大基本特征,建立比较安全学方法论四维结构体系。综合相关文献,确立比较安全学研究的一般步骤,并在此基础上,建立比较安全学研究的范式体系。比较安全学有其自身独特的方法论,指导着比较安全学研究工作的进行。     

乐平树皮煤升温氧化过程中气体解析规律研究

为了防止煤炭自燃.深入了解煤在升温氧化过程中气体的解析规律,利用煤升温氧化系统对乐平树皮煤进行了升温氧化实验研究.结果表明,树皮煤在升温氧化过程中,不同气体的初析温度tm和解析速率各不相同,CO、CO2,CH4、C2H6、C2H4、C3H8、C3H6、i-C4H10和n-C4H10 9种C1～C4气体的tm依次为70℃、20℃、20℃、20℃、100℃、20℃、130℃、100℃和70℃.20～210℃为煤的缓慢氧化阶段,从树皮煤中依次缓慢解析出吸附态的气体CO2、CH4、C2H6、C3H8和CO等;210～290℃为煤的快速氧化阶段,从煤中解析出较大量的9种C1～C4气体产物,气体的浓度以指数速率增加;290～400℃为煤的急速氧化阶段,9种C1～C4气体的浓度以直线关系急剧增加.不同类型的煤在不同的氧化阶段具有不同的氧化特征,可选择不同的气体作为预测煤自燃特性的标志气体.     

论民国时期几部神话学研究专书的得失

在我国现代神话研究领域,黄石的《神话研究》、谢六逸的《神话学ABC》、茅盾的《中国神话研究ABC》和林惠祥的《神话论》等几本神话研究专书出版较早。它们各有学术亮点和创制,互有异同,亦有较好的互补性,当然也存有一些瑕疵和不足。作为我国现代神话研究的起手资料,目前在学术界的普及和阐释还不够,其学术价值还未得到应有的引鉴和彰显。     

井冈山红色研学旅行发展思考

红色研学旅行因其在青少年道德素养培育方面发挥的重要作用,日益受到青睐并成为一种重要的教育旅游形式。井冈山依托深厚而独特的红色文化教育资源,在发展红色研学旅行方面具有得天独厚的优势。以"党性教育"为主,着重于党员干部理想信念教育的红色培训已成为其突出品牌。与之相比,针对青少年的红色研学旅行发展则略显不足。今后应在明确红色研学旅行的目的、构建具有特色的红色研学旅行课程、培养红色研学导师、注重红色研学旅行的组织实施等方面进一步完善,推动井冈山红色研学旅行的发展。     

指纹鉴定的神话

忘掉吧——已知的安防界指纹鉴定——它们可能全错了! 世上绝无完全相同的指纹!正因如此,对我们地球人类而言,指纹成为最理想的生物学鉴定手段之一。遗憾的是,这只能在完美的理想环境中实现。在我们的现实生活中,指纹的唯一性是一回事,而准确的判断出谁的指纹则另是一回事。假如是双脏手,或是被早报的油墨沾染、工作擦痕,或是在匆忙中,     

事故隐患辨识原理

从人机环境系统本质安全化理论出发，分析了事故事隐患的内涵，用新的观点定义了危险源并给出了辨识则提出了事故直接及间隐患辨识的内容及方法。     

有机化合物结构与生物降解性分类模型研究

采集包含我国近5 a申报的新化学物质在内共172种有机化学物质的28 d快速生物降解性实验测试数据,运用支持向量分类方法建立生物降解性预测分类模型,并应用该模型对测试集化合物和10种验证测试物质进行预测。预测结果表明,该模型具有很好的预测分类能力,有效反映了有机化合物结构与生物降解性间的内在关系,可广泛用于化学物质生物降解性的初步估算,确定进一步的化学品管理与实验测试要求。