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文艺复兴之后,人类将自然从认知的客体转变为控制的对象,导致了自然的客观化和严重的社会后果。与作为认知客体的自然所体现出的多样性不同,自然的客观化更强调同一性。由这种追求客观化而生成的知识越来越脱离普通人的生活体验,转变成专业技术人员的专有知识。在这样的背景下,普通的生活者关于自身所遭遇的污染与受害的感官表达越来越无力,于是出现了他们在环境诉求中的困境。 相似文献
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中学环境教育中的自然观教育 总被引：1，自引：0，他引：1
本人通过中学生物课中渗透环境教育的实践研究认为,中学生的环境教育的最根本的目标是树立正确的环境意识,教会学生关心自然,关心人类生存的环境,也就是帮助学生树立一种正确的自然观。所谓自然观,就是人们对自然界的总的根本的看法和态度。有什么样的自然观作为指导,对待人类生存的环境态度是不一样的,直接影响学生在今后的工作生活中如何自觉保护环境的行为。 中学生正是世界观形成的关键阶段,这个时期对学生进行自然观的教育十分必要。我认为要帮助学生树立正确的辩证的自然观,应进行以下几个方面内容的教育。 正确认识生物… 相似文献
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亨利·大卫·梭罗(Henry David Thoreau),1817年7月出生于美国马萨诸赛州的康科德城,1837年毕业于哈佛大学,是19世纪美国最具有世界影响力的作家、哲学家。大学毕业后,梭罗回到家乡以教书为业。1841年起,他不再教书而转为写作。梭罗除了被一些人尊称为第一个环境保护主义者外,还是一位关注人类生存状况的生态主义哲学家。1845年7月4日,在拉尔夫·沃尔多·爱默生(Ralph WaldoEmerson)的支持下,梭罗在康科德住下并开始了他为期两年的的超验主义实践。在优美的瓦尔登湖畔的次生林里,他凭借一柄 相似文献