作业危害分析立用过程有关问题探讨

针对基层单位在利用作业危害分析方法对作业活动进行危害识别和风险评价过程中发现的一些问题，提出改进建议，并拳出实例加以说明。     

河流——可持续水供应的生命线

无论对于人类的生存与健康,还是对于地球生态系统的保持,水都扮演着不可或缺的重要角色.水的一个最重要来源就是河流,古老的文明都与重要的大河密切相联.     

页岩气压裂作业人因失误结构化辨识方法研究

为提高页岩气压裂作业人因失误辨识结果的全面性和针对性,建立一种结构化的人因失误辨识方法。通过概括辨识阶段的作业流程,建立作业人员行为模型,概述作业人员的行为阶段。利用筛选出的引导词辨识行为阶段人因失误。将该方法应用于页岩气压裂过程的替液阶段。结果表明,用引导词能明确辨识方向,减少头脑风暴时间以及对专家知识的依赖;辨识过程的动态调整能改善认知可靠性,使更多人因失误模式(与传统CREAM方法相比)被辨识出来。     

运用正弦扫频实现电动振动台模型的频域辨识

目的研究以电动振动台为典型设备的相关振动试验装置的频域辨识技术。方法通过分析电动振动台数学模型,采用正弦扫频试验方法,进行全频带振动台空台面正弦扫频,并对所获得的时域正弦扫频数据进行频谱分析,进而获得系统的频率数据,再运用复数域上的最小二乘拟合算法,完成振动台模型传递函数的辨识。结果通过某型电动台空台面试验,对一组实测数据进行辨识,辨识出的电动振动台模拟与真实模拟一致。结论通过该方法并合理选取模型结构,能够很好地辨识出振动试验装置的模型。     

钻井井喷事故风险辨识

采用故障树分析、鱼骨图等方法从工艺设备、设施操作、日常管理、人员等方面分析了井喷事故的途径,分析了事故发生的主要原因,提出相应的对策.     

基于麦肯锡理论和系统思维技能模型的安全风险分析研究

精确界定风险分析对象和问题,系统全面识别生过程中的危险有害因素,是解决生产安全问题的关键。基于此,引入麦肯锡理论,运用SMART原则和MECE原则对风险分析问题进行精确界定和简化,并描述问题的系统边界;引入系统思维技能模型,根据《生产过程危险和有害因素分类与代码》对生产系统中危险有害因素的分类准则,开发基于系统思维的风险分析过程。结合加油站生产系统情景案例分析,验证了理论模型的正确性。     

煤矿区域探查治理工程安全风险评估应用研究

针对煤矿区域探查治理工程中危险因素概念不清、辨识对象多,安全风险评价环节繁杂、危险因素分级与安全风险分级混用等问题,在现有安全风险研究理论基础上,提出适用公司的危险因素和事故隐患概念,明确了危险因素辨识对象和安全风险评价对象并分别进行分级,将危险因素辨识对象和安全风险评价对象从数百项缩减至几十项,优化了危险因素辨识环节和安全风险评估环节;在安全风险分布图方面提出将平面布置图、安全风险分布图、应急疏散平面图“三图”合一,对类似工程安全风险评估具有较强的实践指导作用。     

高压衰减器的时域校准方法

本文介绍了一种基于系统辨识的高压衰减器的时域校准方法。依据系统辨识的基本原理,对高压衰减器建立输入、输出误差模型,通过测量衰减前后的时域波形,计算获得衰减器的传递函数,进而获得其修正系数。该方法可同时得到高压衰减器的幅频及相频特性,并可在高压校准条件下,准确反映衰减器的高压特性,为高压衰减器的时域校准提供了技术依据。     

教师的有效介入对幼儿的角色体验能起积极作用

幼儿时期,由于思维的自我中心特征,他们往往考虑问题时只能从自己的角度出发,缺乏转换"社会视角"的能力,即缺乏设身处地地站在他人的立场,用他人的眼光看待问题。而角色体验是以扮演某种社会角色为基本特征,使幼儿能亲自实践他人的角色,从思想上尽量地摆脱自我,把自己放在角色的地位看待周围事物,想角色之所想,急角色之所急,能准确认识角色的义务、职责和角色规范,不断演习社会经验和行为准则。从而更好地理解他人的处境,体验他人内心的情感,有利于幼儿摆脱"自我中心"。可以说,角色体验在发展幼儿社会行为能力方面有着尤其重要的作用。     

更新理念 转变角色 增强能力

学生学习问题是新课程改革的核心问题,为顺应时代发展,在教学中应注意以下几个方面:教师由以往知识讲述者而成为学生学习兴趣培养者,思维启迪者;鼓励质疑问难,培养学生创新能力;实现教学方式和学习方式的同时转变,使学生学会学习。