环境基质中药物残留的固相提取与分析

废水流出物常常不可避免地进入地表水和用于饮用水资源的含水层．因废水再循环常常进入饮用水层,各种废水中的污染物最终会污染饮用水．以往环保部门一直比较注重农药和工业污染物,但最近的研究发现:废水流出物中的某些药物残留已达到了相当令人关注(１μｇ·１－１即ｐｐｂ)的程度．传统的分析技术(如液液萃取和ＧＣ/ＭＳ) 对极性较弱的化合物(ＰＣＢｓ和许多农药)比较有效,但对于极性相对较强的药物污染物而言,固相提取(ＳＰＥ)与ＬＣ/ＭＳ技术更适合于样品提取分析。     

现场监测工况负荷的检查与测量方法探讨

以西安某大学和某居民楼住户的室内声环境为研究对象,针对其地下室噪声对住户室内影响的监测结果,介绍中低频噪声的危害。在实际监测的基础上,参照国家相关标准,探讨监测工作中存在的问题,并提出针对性的建议。     

内蒙古高原中南缘第四纪环境演化研究进展

通过分析与总结内蒙古高原中南缘以往对第四纪环境演化的研究的内容、方法与手段,认为内蒙古高原中南缘全新世早期气候温和干燥,逐渐向暖湿转化,大暖期普遍出现在7-5ka B.P.;晚期气候转为冷干,并具有波动性。未来环境演化将主要集中在内陆湖泊的全球变化响应上,纹层研究、磁性测量以及数学工具将会得到大量的应用。     

以写促读,实现有效对话

本文从现今的阅读教学对话中存在一些无效对话出发,认为借助写作的方式可促进课堂阅读教学对话。写,是实现有效对话的途径之一,写作与阅读教学对话的有效连接,在实践中已显示其作用与实效,应不断实践且完善它。     

浅谈语文教学中的“以读为本”

教师主要体现"以读为本"的思想,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语言感受,在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读,促进学生自主地读,从而达到"以读促思,以读激情,读中感悟,读中迁移"的目的。     

读中感悟 思中探究——浅谈小学语文教学中的读

在阅读教学中,引导学生多读,在读中思考、体会,然后运用一定的阅读技巧,赋予文字以生机和活力,无论是读者还是听者都感受到文中所表述的事物仿佛跃然再现,它就是"语感"。     

第一届中日环境技术合作大会在京召开

9月2日,第一届中日环境技术合作大会在清华大学召开。40家来自日本的大型环境企业齐聚一堂,与中国环境企业和环境专家一同交流中日环境合作经验,共商中国环境产业发展蓝图。作为全世界技术立国和环境立国的典范,日本在环境领域积累了大量先进的技术、工艺、设备和管理经     

读写互促,让习作妙笔生花

加强读写训练是小学阅读教学的重要任务。教师要细读文本,捕捉读写训练点,利用文本中的"例子",引领学生模仿课文中的句式、段落、篇章进行写话训练。在习作中掌握比喻、拟人等修辞手法,学会动作、语言等细节描写。更深层次理解文章中心,将课内理解延伸至课外,展开想象的翅膀,学会续写、扩写、改写。有效地将读与写有机结合,相互促进。     

浅谈如何提高中职校音乐课堂教学的有效性

本文从中职音乐教育现状入手,分析了中职音乐课堂教学存在的问题。在提高中职校音乐课堂教学的有效性上,提出了通过明确学习目的、激发学习兴趣、夯实并更新教师知识和技能、选择合适的教学内容、更新教学方式、丰富评价机制等方式来提高中职校音乐课堂教学效果。     

读写结合——展现高三英语阅读教学的精彩

目前高三英语阅读教学遵循常规教学方式,结果效果不佳。如果转变思路,将阅读和写作结合进行教学,是否可以发现异样的精彩呢?本文分享了一节别出心裁的课堂实例,提出了以读写结合为指导进行高三英语阅读教学,教师可以根据阅读文本采取读前写,读中写,读后写的方式,提高阅读教学的有效性。