创设英语教育活动情境培养学生创造个性

英语教学中要进行素质教育和培养学生的创造能力,教师必须摒弃过时的教学方法,建立起一种新型的教育战略的思想.在课堂上,为学生的学习活动构建一种和平的、民主的、创造性的情景,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆的尝试和互相协作,培养学生自己提出质疑,发展更广泛的思想,发挥更丰富的想象力.实践证明,这些方法有助于学生的素质的提高.     

敢于当面质疑市长的环保人

运建立在古城襄樊乃至湖北名气很大,大就大在她敢当面质疑市长,并率先牵头成立湖北省第一家公益性民间环保组织——襄樊市环境保护协会(又称“绿色汉江”)。在一个阳光明媚的日子里,记者慕名采访了刚从韩国国际性环保交流大会赶回来的运建立。     

充足与维生:可持续发展的两个重要概念

1992年里约环发大会以来,实现可持续发展的努力似乎未能取得预期的进展,就像2012年的后续会议所表明的那样。造成这一结果的原因之一是,在各种讨论过的走向可持续性的路径中,那些获得更大支持的战略,都主张经济和物质的继续增长,而与之相对立的是增长范式的质疑者。后者当中具代表性的,是充足和维生的观点和方法。为了与可持续性相一致,人们必须能够做到自由地选择这两种生活方式,而不是被强迫这样做。     

大连中石油13个月失火4次反思纠错能力遭质疑

本刊讯 8月29日上午10点左右,中石油大连石化分公司突然发生火灾。大火至13时20分已被扑灭,烧伤6名消防员。起火原因正在调查中。     

普通高中生数、理、化精品课程亮点研究——以六盘山高中为例

教师不仅仅是知识传授者,更重要的是学习兴趣引导者,帮助学生建立学科思想的观念,培养学科素养,培养创新型人才。这就是"潜心教书"才能提高教学质量的成果展示。     

危机事件中,当事方如何面对媒体及公众的质疑?

编者按:7·23动车事故发生后,铁道部对事故原因及所采取措施的解释令公众非常不满,尤其是发言人王勇平一句至于你信不信,我反正信了更是引来公众的诟病。本刊拟就此征集读者意见、建议,在     

“学讲方式”在生物课堂中的运用

"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。     

不唯师 不唯书 不从众——培养学生创新思维品质

诺贝尔物理奖获得者朱隶文讲过:"想要在科学上取得成就,最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题。"这就是创新思维,它的形成来之不易。     

“超载致桥塌”让人恐慌

日前,哈尔滨市相关部门召开通报会,认定8月24日造成3人死亡5人受伤的塌桥事故,完全是车辆严重超载所致。但这一事故定性,很多网民和媒体并不能接受,针对桥梁结构设计、施工质量是不是无懈可击等问题,提出了质疑。既然调查结果已经定性,公众质疑估计也改变不了什么。事故责任还得按调查报告确定,直接责任人为肇事车辆相关人员(通报称将通过司法程序处理),间接责任人为存在"执法疏漏"的交通管理人员。直接责任人自然要承担很     

空气污染担忧在蓝天下烟消云散

回顾7年的北京申办奥运会之路,直到开幕式前几天,国外部分媒体始终对北京的空气质量和奥运会期间的空气质量问题,提出了"担心"、"质疑",甚至是尖锐的"批评"。那么西方媒体是如何转变对北京空气质量的看法的?