情境教学法在单词教学中的运用

英语教学不同于一般的科目,它要靠兴趣的培养和情感的激励来唤起学生敞开学习心灵的大门,不能有任何强迫性。对于英语单词的学习和记忆,大部分学生会觉得枯燥和乏味,这就要求教师在教学单词的时候特别注意教学的方法,做到以学生发展为本,从创设情景着眼引发学生的兴趣,产生情感获得知识,使学生在乐中学单词、趣中学单词。     

感谢信里蕴藏的温馨故事

3月12日，政和交警大队收到一封来自中国石油大学的感谢信，感谢信为该大学经管学院工程管理专业2003级3班政和籍贫困学子陈兴柄所书。信里陈兴柄感谢家乡交警叔叔7年如一目无私资助外，还告知一则喜讯：因成绩优秀，他已提早半年被中国石油公司浙江油田分公司录用，将于今年7月前往杭州工作。读罢来信，政和县公安局副局长、交警大队长陈克强给兴柄打去电话，对他健康成长和梦想成真致以诚挚祝贺，并告知还有什么困难可以告诉“家里”，他们将一如既往给予帮助。[第一段]     

优化小学中年级story time教学活动的实践与反思——以译林新版《英语》四(上)Unit 3 How Many为例

结合一节小学英语story time板块教学的教学实例,探讨了在storytime板块教学中的有效活动的设计,并反思了如何基于学生的实际,有效实施中年级语篇教学的策略,培养学生的思维能力。     

“天地至广大,何惜遂物情”——李白的生态伦理观

李白的生态伦理观中,还有一个重要理念:万物的生灭运行,都是自然的过程,人类无权干预,也根本无能干预,这在其乐府诗《日出入行》中,有着诗意盎然却清楚明白的表述。     

巧设故事情境,激活英语课堂——浅谈译林版小学英语Story time板块的教学

译林版小学英语教材的Story time板块通过简单而又生动的小故事,巧妙地创设出有趣的故事背景和情境,用学生喜爱的方式来激发学生学习英语的兴趣,在学习英语的同时又培养了学生的合作能力、语言运用能力和口语表达能力。为了有效地教学Story time板块,教师应巧设故事情境,用故事呈现语言知识,在故事中进行语言实践,真正地激活英语课堂,进一步提升学生的英语学习能力。     

好摄之徒——罗红

"好摄之徒"是罗红给自己的博客取的名字,其实在谐音之下,他"好摄",也"好色",用镜头摄取世界的色彩斑斓,是他多年来矢志不渝的行走之路。     

急救时常犯的6个错误

<正>人们知道的很多急救知识可能来源于过时的做法,荒唐的故事或是世代相传。当你的姥姥告诉你,应该在擦伤的膝盖上搽双氧水,你也是深信不疑的。但对姥姥的一些说法,我们应该要质疑。因为急救专家会告诉我们真相。Nici Singletary博士,美国红十字会科学顾问委员会成员,向我们揭示人们总会犯的6个急救错误的实情,并告诉我们正确的替代方法。     

语丝

因为缺少文化思维,＂中国制造＂即使产品有了质量,甚至有了款型,因为缺少故事没有精神,但是还是不值钱。——观印象艺术发展有限公司总裁王潮歌全世界没有因为买到＂中国制造＂而感觉到荣耀的,因为产品有了质量,甚至有了款型,都没有故事,都没有精神,所以不值钱。     

杨大俊 打破中国不能做新药的偏见

这是一个励志故事,也是一个从“草根”变身“高富帅”,再变身科学家的故事。现在,故事中的主人公荣获第五届中国侨界贡献奖中的“创新人才”奖。     

欣赏学生自己的故事,实现语文课育人功能——以“鹏鹏”的故事为例谈谈如何以“欣赏”眼光感化和教育后进生

小学语文课除了读书识字之外,教会学生感受人生是一个重要的内容。语文教学的特点也决定了语文教师可以欣赏学生身边的故事,并从故事切入实施教育。作为有爱心的教师,我们首先要深入了解每一个学生及其背后的故事,真正弄明白学生为什么成长成今天的样子,搞清学生最在意、最需要的东西,给学生最恰当的关怀和教育。