哈密市环境空气中PM_(10)与PM_(2.5)变化特征

为了解哈密市环境空气中PM_(10)与PM_(2.5)的污染水平,对2016年哈密市环境空气数据进行统计分析,结果表明哈密市PM_(10)与PM_(2.5)存在一定的线性关系;哈密市2016年PM_(10)的年均值为99ug/m3,PM_(2.5)的年均值为36ug/m3。     

农村生活污水生态处理工艺的研究与应用

本文以某农村地区为例,对"五环"式(ACGMP)生活污水处理工艺的应用效果进行分析。     

“三、二、一”课堂教学模式探究

"三练、二导、一小结"课堂教学模式(简称"三、二、一"课堂教学模式)初步形成,其内涵是:"三"指的是"三练",即课前练、课中练、课尾练,每"练"用时约五分钟;"二"指的是"二导",即课堂导入和新知导入;"一"指的是"一结",即课末的小结。"三练"与"一小结"体现新课程理念的教学常规,其可操作性强;"二导"体现教师的教育机智,是教书匠与教育家的分水岭,属建构主义和情景教学研究范畴,对教师的能力提出了更高的要求。     

芳香类有机物氯化生成消毒副产物的特性研究

选择有代表性的芳香类有机物,在含有腐殖酸的水溶液中进行氯化试验.测定三卤甲烷和卤乙酸的生成特性.并分析有机物的化学结构对生成消毒副产物的影响.结果表明.各受试物氯化生成消毒副产物的活性和反应速率排序为间苯二酚>对苯二酚>邻苯二酚>苯酚>苯胺>苯甲酸>硝基苯;芳香类有机物苯环上官能团的性质、数量和位置等影响消毒副产物的生成;间苯二酚的氯化反应可分为快速反应阶段和慢速反应阶段.     

自动喷水灭火系统改进型集热板集热效应有效性分析

《自动喷水灭火系统设计规范》(GB50084-2001,2005年版)规定,喷头溅水盘与天花板或楼板的距离不可超过30cm,当喷头上方如有孔洞、缝隙,应在喷头上方设置集热板,其平面面积不宜小于0.12m2,周围弯边的下沿,宜与喷头的溅水盘平齐,用以积蓄热气流。本研究利用FDS模拟与实验的方式,分析集热板位于火源上方时集热效应。在有效控制每一次火源燃烧均相同的情况下,集热板的设置明显会造成热对流传导系数(h)与气流流速(v)的差异。如在建筑中设置不适当的集热板,会阻碍高温气流的流动,导致延迟喷头喷水的动作时间。在建筑中装设改良后的即热加强型集热板,可以快速加热感热元件。研究结果显示,玻璃酒精型的热敏元件可以提早1/4至1/3的破裂时间。     

医疗机构未被污染输液瓶(袋)管理模式现状调研与分析

采用横断面调查的方式,调研江苏省连云港地区二级及以上医疗机构对于未被污染输液瓶(袋)的管理现状并对存在问题提出改进意见。结果显示,64%的医院针对此类固体废物建立管理制度,监管部门主要为医院总务部门和感染管理科等。交由专门的收集公司以及按照生活垃圾和医疗废物处置的比例分别44%、32%和12%。医院对外及对内均有交接记录的仅占24%,仅48%的医院能做到单独存放;产生量方面,全市二级及以上医疗机构未被污染输液瓶(袋)的年产生量约为311.84 t。提示现阶段医疗机构对未被污染输液瓶(袋)的院内外全过程监管有待强化,应通过强化市-县-质控中心三级管理网络、引入物联网管理手段等进一步规范管理。     

要闻

10月6—17日,生物多样性公约第十二次缔约方大会在韩国平昌召开。由环境保护部副部长吴晓青任团长的中国政府代表团出席本次会议。10月15日,吴晓青出席高级别会议,并在会上发言,介绍中国在生物多样性保护方面所作的工作及面临的挑战。10月16日,生物物种资源保护部际联席会议第七次会议暨中国生物多样性保护国家委员会预备会在北京召开。部际联席会议召集人、环境保护部部长周生贤主持会议,     

读者之声

以史为鉴促进安全2009年第10期新中国60周年纪事栏目刊登的系列文章,回顾了我国安全生产走过的路程。60年来,我们创造、积累了很多宝贵的经验,从三级安全教育‘三同时’原则事故处理‘三不放过’‘四不放过’原则到安     

工学结合模式下高职教学质量第三方评价方式的探索

教学质量是高职院校发展的重要组成部分,建立科学可行的教学质量评价体系是高职院校发展的必有之路。本文阐述了第三方评价产生的背景、意义,提出了明确第三方评价的价值目标,加强第三方评价的基础理论研究,突出行业企业在第三方评价中的主导地位,构建独立第三方教育机构参与第三方评价的运行机制等建议。     

基于学习动机的高职英语课堂激励机制建构

学生的英语学习动机直接影响到英语教学效果。为了研究高职非英语专业学生的英语学习动机特点,探索提高高职公共英语教学效果的策略。以Z?Dornyei的三层框架动机理论和建构主义的动机理论为依据,以广州某职业学院2010级学生为对象展开实证研究,对影响非英语专业学生的英语学习动机进行了深入的分析。以高职非英语专业学生大学英语教学教学效果的内在、外在动机互为动机、相互促进,建立自省体验学习机制、营造学习环境等三项策略为基础,提出了基于非英语专业学生英语学习动机的八个激励机制建构方向。