用第二课堂提高学生综合素质——从“绿意社”根与芽环保小组看景贤学校的第二课堂活动

丰富多彩的课外活动丰富了学生的精神,陶冶了学生的情操,使学生学到多种鲜活的知识,有助于培养学生的兴趣爱好,拓展学生的知识面,提高学生的能力。学生自己粉刷布置教室,自己动手设计与制作奖状,带来亲手烹制的拿手菜,并用英文介绍烹饪过程及味道,每人手上拿着老师亲手为他们设计的照片纪念册,看着纪念册上自己这一学年来参加各种活动的影像,学生既兴奋又感动,并用英文表达着参加这些活动以来给自己带来的改变以及回忆。     

贯彻落实《纲要》助力环境宣教

一年多来,自治区宣教中心按照《纲要》精神、国家和自治区对新时期环境保护工作的总体要求,紧紧围绕党委、政府和环保厅的工作大局,以污染物减排为中心,在新闻宣传、社会宣传、环境教育和能力建设等方面做了一些有益的思考和探索。     

坚持德育为先,发展环境教育——无锡市新安中学环境教育工作纪实

无锡市新安中学,重视学生个性的发展,为学生提供了优美的校园环境、现代化的教学设施、精良的教师队伍。学校因此获得了"无锡市心理健康示范学校"、"无锡市健康促进学校"、"无锡市绿色学校"等荣誉称号。特色管理促和谐成功,从良好的习惯开始。学校在管理上,有颇具特色的"361"和"335"管理。361,即学校施行的行政精细化管理模式。轮到值班的行     

环境保护，我们在路上——探访高校学生环保社团——我们一起看社团

近年来,大学生环保社团从少到多,从小到大,星火燎原般地发展起来,现在几乎每一所高校都有自己的环保社团或是类似的学生组织。这些由接受高等教育的青年人组成的团体。在环保宣传和环保实践方面发挥了重要的作用,逐渐引起了社会的关注。     

生态文明建设与可持续发展——周生贤部长在2012年生态文明贵阳会议上的讲话(摘选)

建设生态文明,以把握自然规律、尊重和维护自然为前提,以人与自然、环境与经济、人与社会和谐共生为宗旨,以资源环境承载力为基础,以建立可持续的产业结构、生产方式、消费模式以及增强可持续发展能力为着眼点,加快构     

洞庭湖湿地土壤持水能力及其影响因素研究

土壤持水能力是反映土壤调节水文和供给植物耗水的重要指标,受土壤有机质、容重、机械组成和植物地下生物量的直接或间接影响。与森林和农田生态系统相比,湿地土壤持水能力关注较少。于2010年12月,对洞庭湖湿地3种主要植被（苔草、芦苇和杨树）土壤持水能力、土壤理化性质和地下生物量进行了调查,并采用主成分分析对影响土壤持水能力的主要环境因子进行了分析。结果表明：除非毛管孔隙度外,3种植被上层土壤的总孔隙度、毛管孔隙度、田间持水量和含水量差异显著,均为苔草＞芦苇=杨树,而中、下层无显著差异。沙粒为苔草≥杨树≥芦苇,而粗粉粒、细粉粒和粘粒均为杨树≥芦苇≥苔草;容重为杨树≥芦苇＞苔草,有机质为苔草=芦苇＞杨树。各级别生物量在植被类型大小顺序不一：总地下生物量、0～1 mm和＞5 mm径级地下生物量均以芦苇最大,而1～5 mm径级地下生物量则以苔草最大。主成分分析表明,上层土壤,容重、有机质和1～5 mm径级地下生物量是影响其持水能力的主要因素,而中层土壤和下层土壤,环境因子对土壤持水能力的影响很小。此研究对于洞庭湖生物多样性保护和湿地管理政策的制定具有重要意义     

谈班级学生干部的培养

学生干部是班级党团组织的骨干和关键力量,他们不仅是辅导员、班主任的得力助手,还代表着班级工作的形象。对学生干部的培养,要精心选拔,确保学生干部队伍的质量;悉心培养,确保学生干部队伍的战斗力;大胆善用,确保学生干部在工作中不断学习和完善自己;谋求出路,确保学生干部更好地适应社会。     

浅议高职院校学生管理的现状及管理模式的转变

随着社会的发展,高职院校学生的综合素质和特点与过去相比有了较大变化。所以现行的学生管理模式需要改变。如何转变管理模式以适应学校及当代大学生的发展需要,已成为高职院校共同面对的问题。     

学生“能听懂课,不会解题”怎么办？

常常听到学生反映：＂数学课上能听懂课,就是不会解题。＂出现这种情况既有来自教师方面的原因,也有学生自身的问题。为解决好这个问题,我经过多年实践,摸索出如下方法：     

重视探究的教学模式

随着课程改革的日益深入,一些新的教学理念、模式和方法正逐渐进入课堂教学。在初中思想品德教学实践中,实施探究这一新的教学模式,就具有十分重要的现实意义。而如何使用,则需要教师具备过硬的专业素质,能够激发学生的探究热情,并能引导学生对所学内容进行系统而深入的掌握和运用。