城市园林公墓中林木的水土保持效益

城市园林公墓的生态建设是我国生态环境整治的重要环节,其核心是造林绿化和水土保持。松柏类乔木是目前我国公墓绿化主要树种,但对它们控制水土流失的生态功能却不十分清楚。本文探讨了园林公幕绿化树木绿蚀控制机制和潜能。研究发现,林木具有缓冲高强 度降雨对土壤的滴溅侵蚀和减少有效降雨的能力,使林下土壤溅蚀量减少了约２０％,土壤流失量降低了４３．２０％,同时,树通过其根系的牵引效应根据际土层的抗滑动能力提高了３     

森林资源价值及人力成本对森林火灾扑救方式的影响

介绍了我国现行的一些林火扑救的基本方式,应用经济分析的方法,根据我国未来经济政治变化趋势,分析森林资源价值及人力成本变化对我国林火扑救方式的影响,并对我国未来的森林火灾扑救方式选择进行定性的讨论和预测。     

浅谈开发建设项目水土保持方案的编制

依据有关水土保持法律法规和技术规范,简明阐述了开发建设项目水土保持方案编制的有关规定和水土保持方案的主要工作内容,旨在宣传水保法规、推动我区水土保持,尤其是开发建设项目水土保持方案工作,为提高社会各界水土保持意识提供信息     

国内外生态产品价值实现的实践模式与路径

生态产品价值实现理念是我国生态文明建设思想的重大变革,是贯穿习近平生态文明思想的核心主线,是实现“绿水青山就是金山银山”理论的物质载体和实践抓手.从生态产品使用价值的交换主体、交换载体、交换机制等角度分类总结国内外生态产品价值实现实践案例,归纳形成8大类、22小类生态产品价值实现的模式.各种生态产品价值实现的实践模式相互之间既存在关联性和相似性,又各具特点,对应不同的生态产品类型.公共性生态产品对应政府主导路径,如生态保护补偿、区域协同发展、资源产权流转、生态载体溢价、生态资本收益等;经营性生态产品对应市场机制,如生态产业开发;而准公共生态产品则对应政府市场混合路径,如生态权益交易、资源配额交易等.生态产品价值实现是一项涉及诸多领域的复杂工程,我国应将其上升为国家战略,鼓励地方通过积极探索生态产品价值实现的创新实践,汇聚形成生态产品价值实现的“中国经验”,再由“中国经验”打造形成生态产品价值实现的“中国模式”.      

黄河流域四川段高水平保护推动高质量发展的思考与建议

黄河流域四川段地处青藏高原东南缘和横断山脉与川西北高山峡谷的接合部,是黄河上游重要的水源补给区,在黄河流域生态安全格局中具有重要的战略地位。本文系统分析了黄河流域四川段生态系统、水环境质量、绿色发展和生态价值转化等方面存在的问题,提出了增强生态系统服务功能、建立生态产品价值转化路径的建议。     

淮南矿区坚持走可持续发展之路

1淮南矿区资源状况 淮南矿区地处华东腹地,地理位置优越,具有丰富的煤炭资源、水资源、煤层气资源等,具有很高的综合开发利用价值,为淮南矿区历史性跨越发展提供了有利条件。     

中国工人的“时代”价值

2009年末,“中国工人”和伯南克的名字出现在有着“史库”之称的美国《时代劳杂志年度人物榜单中,立即引发国内外舆论关注,形成有关劳动的新闻热点。《时代》给出的上榜理由是：伯南克倡导的政策行动,平息了骚动的资本市场,拯救了数万亿美元的资产,为美国乃至世界经济的稳定和复苏做出了贡献;而中国工人也正是“因为他们曾经的奋斗、如今的思考以及对未来的眼光使得这个国家的经济一步步复苏”。     

企业员工五个安全观

<正>企业的员工应建立的五个安全观:⒈安全就是幸福的观念随着社会的进步,人们生活水平和生活质量的提高,人们对于幸福的理解和要求也在发生变化,然而,无论如何演变,人们幸福的基础是完整的生命和健康的体魄,这一点是不能怀疑的。就个人来说,只有有了完整的生命和健康的体魄,才能够去从事创造社会价     

三江源地区生态系统水源涵养功能分析及其价值评估

从凋落物层和土壤蓄水能力角度来定量评价三江源地区生态系统涵养水分功能;以三江源地区年径流量作为指标来评价其涵养水分功能;使用影子价格法评价其涵养水分功能价值。结果表明：三江源地区植被凋落物和土壤涵养水源能力总计为1.646 9×1010t,涵养水源能力总价值为1.103 4×1010元,其中,植被凋落物涵养水源能力为1.55×108 t,价值为1.039 8×108元;土壤涵养水源能力为1.631 4×1010t,价值为1.093 0×1010元。三江源地区年径流量为4.93×1010m3,价值为3.303 1×1010元。可见,三江源地区生态系统涵养水源功能巨大。     

论时政环节在"两课"教学中的重要作用

“两课”教学中的时政环节为“两课”教学走出困境提供了现实可能性。它在培养学生的辩证思维方式,增强学生的时代责任感和历史使命感,促进学生正确价值观的形成以及导入新课,提高学生自信心和活跃“两课”课堂气氛等方面都起到了积极的推动作用。可以说,时政教学是增强“两课”教学时代性和感召力的重要环节。