渭干河-库车河绿洲土地生态安全物元分析评价

针对综合评价研究中存在信息不相容的问题,尝试采用物元分析法对渭干河-库车河绿洲(以下简称渭库绿洲)土地生态安全进行评价.通过构建土地生态安全的经济-环境-社会评价指标体系,建立土地生态安全评价的物元模型,揭示单个评价指标的分异信息和综合评价结果.结果表明,1)农民人均纯收入、耕地粮食单产、有效灌溉面积、土地垦殖率、农业机械总动力、城市化水平等指标出现不同等级的上升趋势,以上指标对土地生态安全水平的提升有重要贡献.但单位耕地化肥负荷、森林覆盖率、灾害指数、盐渍化程度、人口密度等指标的安全等级下降,而且盐渍化治理率和人口密度的安全状态均在较不安全等级以下,成为该绿洲土地生态安全的关键制约因素.2)1995-2010年,渭库绿洲土地生态水平等级经历了安全—较安全—安全—较安全的演变历程,但不完全符合安全与较安全的标准,水平等级不稳定.为了促进绿洲土地生态安全等级不断提升,需要转变经济发展方式,降低经济增长对土地资源的消耗,大力发展特色农业、节水农业,合理施用农药、化肥,加大环境治理力度,有效控制土壤盐渍化程度,以实现土地资源利用的可持续发展.     

基于熵权物元模型的土地利用规划环境影响跟踪动态评价

为了分析土地利用规划实施后对区域环境产生的影响的时间累积效应与分异规律,以山西省晋城市为例,综合运用熵权法与物元模型,在构建以水环境、土壤环境、大气环境与生态环境为子系统的区域自然环境质量评价指标体系的基础上进行跟踪动态评价.结果表明,自第3轮土地利用规划执行以来,总体上晋城市自然环境质量呈现正向发展的趋势,但人均水资源量、水土流失比重、单位面积化肥使用负荷、单位面积固体废弃物负荷等环境指示性指标有变差的趋势或没有因规划的实施而得到有效提升,研究成果可以为进一步进行评估、调整土地利用规划时提供科学的依据和借鉴.     

如何有效开展初中生物探究性实验教学

要想有效地开展初中生物探究性实验教学就要通过合理的手段激起学生的兴趣,调动学生的参与意识,规范实验的操作流程和步骤,让学生思维顺畅,让学生动手设计实验,可以增强学生的动手能力,有效的科学引导,能提高探究能力。     

小学体育课的“三化”激趣法

在小学体育课堂教学中,激发小学生的学习兴趣是十分重要的。教师可通过教学内容"磁化"、教学方法"变化"、教学评价"感化""三化"激趣法激发学生兴趣,上好体育课。     

浅谈初中数学课堂教学中“激趣”的策略

本文对数学教学中培养学生兴趣的重要意义进行了阐述,并对日常教学中如何创设轻松、愉快的学习氛围,激发学生的数学兴趣,引导他们积极、主动地对数学知识进行探究做了深入的分析,体现了以人为本的教学观和自主探究、激活思维的现代课堂观。     

工业污染源评价方法探讨

随着经济的发展,我国的许多地区都面临着不同程度的环境保护的问题,而环境保护的关键在于对区域内工业的发展及其污染排放的控制。对于工业污染的评价是污染治理工作的重要组成不呢,它是建立在实际调研的基础上,是为了彻底的控制污染而进行的工作,其主要任务就是从成分复杂的污染物中查出其主要的污染部分、污染来源、污染排放的主要方式、渠道等,本文简要概述了污染源的综合评价方法,并就其评价方法进行了探讨。     

德育课高效课堂之探索

为了提高中职德育课的教学实效,教师旨在通过"融情、激趣、明理、导行"四方面的努力,营造活泼愉快、积极向上、充满创新的课堂氛围,实现"知、情、意、行"的统一。     

二元混合液体闪点的计算

以混合溶液纯组分易燃液体闪点的饱和蒸气压为基础,应用乌拉尔定律、双液系的气-液相平衡理论,运用Le Chatelier方程和安托因方程导出二元混合液的闪点计算方法。并例举易燃液体与易燃液体组成的理想混合液、易燃液体与易燃液体组成的非理想混合液、易燃液体与不燃液体组成的非理想混合液的计算过程。乙醇溶液闪点的计算结果与现有的文献资料比较,误差在允许范围内。计算数据用Excel处理,快捷准确,用于确定二元混合液体的火灾危险性。     

用物元分析法综合评价环境质量

本文通过分析环境质量评价的可拓性，提出了用物元分析进行环境质量综合评价的新方法。用实例与其它方法进行对比，得到满意的结果。     

利用深海高压实行等静压加工的研究

海洋深处可看成是一个自然的巨大的等静压机，可对超大型工件进行冷等静压和热等静压的加工和处理。可对一般工件进行连续和大批量的生产。