多尔后现代课程观的“4R”课程模体与启示

后现代主义课程理论学家多尔的课程观是一种转变性的观点,他借鉴并内化了皮亚杰的生物学世界观、普利高津的自组织与耗散结构理论、杜威的经验主义思想和怀特海的有机过程理论以及混沌理论、格里芬的后现代主义思想,并在此基础上,建构出自己的后现代课程概念"4R",也就是丰富性、回归性、关联性和严密性为标准的后现代课程模体。多尔的后现代课程观给我国的新课程改革带来诸多的思考与启示。     

教师的数学观

数学观念对数学的发展既有积极推进和引导作用,又有着消极阻滞的作用。因此可以说数学观决定了数学的发展前景,也关系着人类文明和科技的进步,它不仅仅是学习和数学表现的中介因素,亦可作为一种学习效果和数学信念。     

浅议新课程标准下的乡土教学

基于当前人们对新课改下乡土教材的误解,正面解读乡土教材在新课程标准下的教学意义及作用。     

大数据时代之人类生存观反思

大数据时代已经来临,每个人都不可避免地进行数字化生存。面对海量信息人类该如何取舍,怎样才能构建一个积极而安全的未来?大数据时代两大威胁:信息控制权力的威胁和时间的威胁。基于以上反思维克托·迈尔-舍恩伯格提出应对数字化记忆与信息安全的对策。     

东西方环境观的追溯与比较

本文探讨了东西方哲学家在环境观察与环境意识方面的相似和差异，强调发扬不同民族传统文化理念中的智慧和精髓来共同解决人类面临的环境危机。     

建设生态省 弘扬生态文明

党的十七大把建设生态文明作为实现全面建设小康社会的五个奋斗目标之一，明确提出：“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。”“主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善。生态文明观念在全社会牢固树立。”这既是对当前我国严峻的资源、环境形势的深刻反思，也是在新世纪、新阶段落实科学发展观、建设社会主义和谐社会的新任务、新目标。     

我国公众环境保护意识的调查与分析

本文根据一次大规模的抽样调查资料，初步分析了我国公众环境保护意识的现状，认为从总体上看，公众的环保意识水平偏低；公众的环境资源况颇具特色；在经济发展与环境保护之间出现明显矛盾时，半数公众能够优先考虑环境保护；大多数公众认为环境保护与个人有关，但对个人的努力信心不足；超过七成的公众表示愿意为环境保护支付一定费用，但对高收入阶层普遍寄予较高的期望；公众有一定的依法保护环境的心理基础，但法律知识又非常缺乏。     

积极促进生态文明观念在全社会牢固树立

十七大报告在论述小康社会的新要求时.首次提出要"建设生态文明",使"生态文明观念在全社会牢固树立".报告高屋建瓴,赋予了环境保护丰富的社会人文内涵,标志着环境保护成为党和国家意识形态的重要组成部分,为做好新时期环境宣传教育工作指明了方向.     

生态文明评价指标体系研究

<正>当前,对生态文明的研究大多停留在理论层面。其实回顾一下十七大对生态文明的闸述——"要建设生态文明,基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式,循环经济形成较大规模,可再生能源比重显著上升,主要污染     

生态文明视域下贯彻大食物观的法治保障

大食物观是生态文明思想的延续,其在宏观层面反映了对人与自然和谐共生的价值追求,在中观层面契合了绿水青山就是金山银山的绿色发展理念,在微观层面依赖于山水林田湖草沙生命共同体。贯彻大食物观与生态文明建设密不可分,当前作为大食物观外部支撑的农业生态现状不容乐观,农业生态法治保护面临困境。对此,应以严密法治观搭建起四梁八柱,改善农业生态,保障大食物观的贯彻落实。