历史学性质科学与艺术之争的基本范式评析

历史学性质科学与艺术之争包含五种基本范式。主张历史学是科学的学者一方面强调其研究内容的真实性,另一方面强调历史研究的目标是发现历史规律或因果法则。主张历史学既是科学又是艺术的学者则认为历史作品的内容具有科学性,但是历史作品的形式具有艺术性,历史学研究要谋求科学内容的艺术再现。肇始于亚里士多德、完成于后现代历史哲学的一种观点认为,历史学只研究一次性事件,内容方面也存在虚构,历史学可以等同于文学艺术。但是,毕竟历史学与文学艺术之间存在着本质的区别,把二者等同起来似乎过于简单化了。于是,柯林武德在把科学界定为有组织的知识总体的基础上提出历史学是一种特殊的科学。作为历史学性质科学与艺术之争范式的超越,德罗伊森等人在区别历史现象和自然现象的基础上特别强调历史学的学科独立性。     

历史·价值·建构:《共产党宣言》中生态实践观之三维审视

科学的生态实践观旨在实现自然主义与人道主义的统一,实现人与自然、人与人之间矛盾的真正解决,使人作为"完整的人""占有自己的全面的本质",是对非生态实践观的积极扬弃。它包含着促进社会整体持续健康发展和每个人的自由全面发展的旨归,是马克思思想的坚实基础。《共产党宣言》中的生态实践观以对资本增值实践观的辩证扬弃,实现了历史之维、价值之维和建构之维的有机统一,也实现了解释世界、改变世界与改善世界的有机统一,因此对当代人类实践有着无可替代的指导意义。     

新课程理念下的高中历史教学探讨

随着高中历史课程的改革,作为必须紧跟改革新潮的历史教师,我们在历史教学的实践中无疑会面临着新的挑战和压力,但同时对于高中历史教师而言也是实现自身价值,展现自我应对变化了的教学课程的新的机会。当然,高中历史课程的改革,不仅要求教师在教学观念和教学方法方面有所转变,也要求学生有相应的适应新课程改革后的学习方式,师生之间相互配合,互相进步,提高新课程理念下高中历史教学的效率。     

提高历史课教学效率的探究

高中历史课如果采用传统的讲授方式,很可能会使学生感到枯燥乏味。要提高历史课的教学效率,首先应该进行教学方式的设计,如再现历史情境、进行辩论比赛、用现实生活导课、利用图片和多媒体等,使历史课生动活泼、形象鲜明,提高学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,将历史课堂还给学生,提高课堂教学效率。     

如何减少高中历史教学中的无效行为

新课程标准下的国家基础教育注重的是课堂效率的提高。因此,如何提高教学质量,减少无效的教学行为,就成为高中历史教师亟待思考的问题。本文通过对历史教学中普遍存在的问题进行分析,提出了几点可行性建议,希望能对减少高中历史教学中的无效行为起到一定的帮助作用。     

贾平凹《古堡》哲学辩证思想探究

贾平凹的《古堡》发表于1986年,同年发表的还有著名长篇小说《浮躁》。当时众多评论较为关注《浮躁》,《古堡》的评论相对较少,但这并不能掩盖其独特的哲学价值,特别是当中蕴含的城乡冲突、中西合璧、古今纠缠、天人合一的哲学辩证魅力让其散发着哲理性的光彩。     

潮州,饮茶说史好风味

潮州，取之于“潮水往复”之意，潮来潮往几千年，在潮水的循环往复中，潮州积淀了自己独特文化。     

环保硬约束“三部曲”：环保硬约束，历史的抉择

2007年12月26日,中共中央政治局委员、新任广东省委书记汪洋在省委十届二次全会上强调,“广东要争当实践科学发展观的排头兵,首先必须争当解放思想的排头兵”，在广东再次吹响“解放思想”的号解，如何在环保领域推进思想大解放，推动环保事业大发展，打造环保硬约束，本刊专访了一些权威专家、官员、企业和NGO人士等，强烈感受到环保要成为硬约束，必须在政府层面“腰杆”要硬、在企业层面“拳头”要硬，在公众层面“根基”要硬。[编者按]     

探讨北京胡同的拆迁与保护

北京作为历代王朝的首都，城市本身就是历史遗产。目前，旧城改造工作正在紧锣密鼓地进行。其目的是为了北京的发展和2008年奥运会，但看到代表老北京历史的一些建筑走向消失，一些人开始呼吁保护这些历史遗产。今天我们就以北京东直门中学所在的大大菊胡同的拆迁问题为例，模拟一次听证会，看看同学们是怎样看待这些问题的。