如何发掘教材资源,激发学生语文学习兴趣

新课标指出:"学生是学习和发展的主体。"在教学中如何发掘教材资源让小学生成为课堂的主体,是教师在教学中不断思考、探索、实践的问题。因为,小学生在上课时常出现注意力不集中、爱"走神"的现象,这是实现教学目标的最大障碍。因此,在教学中创设情境、营造气氛,鼓励学生大胆想象、创新,依据课文选择了不同的激趣方式,取得了意想不到的教学效果。首先采用直观演示法——引起学生的注意力,培养学生观察能力。其次采用音乐渲染法——营造课堂气氛,激发学习情趣,培养学生情操。最后采用情景表演法、绘图展示法及激情讲演法——激发学生学习兴趣,促进学生的个性发展。     

倡导创新式高中音乐鉴赏教学——在舞蹈的律动中感受音乐的美

很多高中音乐作品是艺术与情感的结合体,包含着作曲者丰富的经历、情感和联想。如何让我们的学生深刻体验到音乐的魅力所在呢?我认为首先应该是音乐教师在教学上敢于创新,大胆探索和努力,争取通过新颖的、有趣的教学方式让学生感受音乐之美。我尝试把音乐和舞蹈教学相结合,让学生能够在舞蹈的律动中感受音乐,在音乐中体验舞蹈的美。     

音乐教学中的“评价”

音乐教学评价是利用可行的评价技术,对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以音乐教育的价值观为标准,以达到音乐教学目标的程度来评量音乐教学成绩和效果。它要求对音乐教学和音乐学习作知、情、意各方面进行全面性的考查。     

如何激发初中生学习音乐的兴趣

兴趣是学习的动力和源泉,在初中音乐教学中,学生有了学习的兴趣,就会对音乐学科产生极大的学习欲望,就能够积极地投入其中,取得较好的学习效果。因此,我们音乐教师在教学中首要的任务就是激发和培养他们的学习兴趣,为提高教学效果奠定基础。     

创造并快乐——浅谈提高小学生音乐创编能力的因素

音乐创编教学,通过情景再现、利用原型、自主参与、个性发挥和搭设舞台等方式让每位学生通过二度创作或即兴表演的方式大胆表现,提高学生的创编能力。     

“律动”在小学音乐课堂上的运用

音乐课程标准指出:教师要引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验,发展学生的创造性思维,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。在音乐乐理教学中,律动能化枯燥为生动;在音乐歌曲教学中,律动能化单一为多元;在音乐欣赏教学中,律动能化静态为动态,教师可在教学中做到在律动中掌握音准,在律动中学习节拍,在律动中陶冶情操,在律动中理解情感,在律动中欣赏创编,使音乐课堂更加精彩。     

多种形式激趣,打造快乐音乐课堂——以花城版《走进音乐世界》一至三年级为例

现代教育的今天,更加提倡乐学、趣学,培养学生自主探究的学习能力,全面提高综合素质,使其快乐地获取知识技能。要想搞好音乐教学,首先就得激发学生对音乐的兴趣,这是音乐教学的首要问题。     

施工中不要听音乐

笔者经常见到这样一种现象：有些建筑工人在施工工地上班,由于整天和建筑材料打交道,加上班后又没有什么娱乐活动,生活中显得单调和枯燥无味,于是在生产过程中,会带上小收音机或打开手机。边生产边听音乐,以增加娱乐感。殊不知。建筑业是高危生产作业,在施工过程中需要全神贯注。不能有丝毫的精力分散,如果边作业边听歌曲。不仅工作时思想上会分神。而且有的音乐也是一种催眠剂,会使人从精神上感到恍惚,有迷迷糊糊的欲睡感,一旦分神和思想不集中,就会酿成悲剧的发生。     

危险的“摇摆”

摇摇车又称摇摆机、摇摆车、儿童投币摇摇机,是游乐设备中的一种。顾名思义,摇摆机是会摇的,在摇摆的同时有音乐伴奏,配着动感的画面,既有视觉的冲击,又有听觉的享受,因此令许多孩子趋之若鹜。"喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、灰太狼……"伴随着耳热能详的儿童歌谣,摇摆机又开始了一天的繁忙。这些遍布在超市里、商店旁、马路边,甚至于服装店、杂货铺的儿童游乐设施在带给孩子们欢乐的同时,也暗藏重重的安全隐患。快乐摇摆背后的夺命危机花1元钱就可以坐3到5分钟的"飞机"、还能与"多拉A     

红歌的音乐形式与尊严政治

红歌曾经有过的巨大的动员力仰赖于多重的基础,而今天的流行歌曲在表面的多样化之下,却倾向于成为对西方音乐工业品的单向模仿。红歌在今天所遭遇的困境不仅仅是一种音乐形式的困境,更源自一整套实践原则与支撑它的体制和社会关系的衰落。今天中国的城乡关系和社会生活与红歌的繁盛期相比已经有了巨大的变化,红歌要重获生命力,必须在全新的社会语境下重新建立与人民日常生活的有机联系。