巧“抓落实”促羊年安全

<正>安全生产既是经济工作,也是政治工作,其重要性、长期性和复杂性的特点,要求我们必须强化"抓"、"落"、"实",持续改进,实现持久稳定。"抓",必须下功夫一要善抓。不同企业、不同时期安全生产有其不同的特点,如果缺乏计划就会思路不清、效果不实。要有清晰的思路,思路清则责任明,责任明则抓得准、抓得狠。要建立健全安全生产管理网络,注重     

SBR法培养好氧颗粒污泥的实验研究

以沈阳市某污水处理厂普通絮状活性污泥为接种污泥,采用人工配制的模拟废水,在SBR反应器中进行好氧颗粒污泥培养实验研究。结果表明:通过运行方式的调整及参数的改变,在第33 d培养出成熟的好氧颗粒污泥,污泥粒径在2~3 mm左右;在一次曝气后增加静置缺氧段,有利于脱氮,系统中COD、NH3-N去除率可分别达到93%和92%;好氧颗粒污泥系统中含有大量的原生动物和后生动物,系统中污泥状态良好,处理效果好。采用逐步提高生活污水比例的方法对颗粒污泥进行驯化,当生活污水的比例达到100%时,系统出水COD50mg/L,NH3-N5 mg/L,达到GB18918—2002一级A出水标准。     

n(NO3--N)/n(NO2--N)对混培养菌与纯培养菌同步脱氮除硫的影响

在温度30℃、pH为7、硫氮比为5/3、厌氧条件下,对比研究了不同n(NO-3-N)/n(NO-2-N)对荧光假单胞菌和铜绿假单胞菌混培养菌同步脱氮除硫影响.随着n(NO-3-N)/n(NO-2-N)减小,荧光假单胞菌、铜绿假单胞菌对NOx-N去除率逐渐增高,而S2-去除率却依次减少,混培养菌对NOx-N去除效率先增加后趋于平稳.n(NO-3-N)/n(NO-2-N)对混培养菌去除S2-几乎没有影响.荧光假单胞菌能迅速将NO-3-N转化为NO-2-N,但NO-2-N转为N2却相对缓慢,培养液中出现NO-2-N累积;而铜绿假单胞菌将NO-2-N还原N2的能力明显比荧光假单胞菌强,培养液未反应的NOx-N以NO-3-N为主,未出现NO-2-N累积.混培养菌对NOx-N转化的情况介于荧光假单胞菌与铜绿假单胞菌之间.荧光假单胞菌同时获得较高NOx-N、S2-去除的n(NO-3-N)/n(NO-2-N)为5/5,铜绿假单胞菌为10/0,混培养菌为5.0/5.0.混培养菌对NOx-N、S2-的同步去除效果优于单菌株荧光假单胞菌和铜绿假单胞菌.     

新形势下本科《环境影响评价》教学改革探讨

随着教育部卓越工程师培养计划的推出,对高校本科教学提出了新的要求。《环境影响评价》课程的教学应为培养注册环境影响评价工程师奠定基础。分析了目前教学中存在的问题,探讨了教学改革的方法,通过调整学时、强化实践教学、加强精品课程与教材建设、发挥学科优势和注重师资培养等措施,提高了教学质量,更好地满足了新形势下社会的需求。     

产絮凝剂细菌的筛选及其培养条件研究

从活性污泥、农药厂土壤中分离筛选到8株产絮凝剂细菌,经过复筛得到一株高效絮凝剂产生菌NT-1.该菌产絮凝剂的适宜碳源为蔗糖,适宜氮源为酵母膏,初始pH值7.0～8.0,装液量45～75 mL/150 mL,接种量3%～6%,摇床转数为150 r/min,32 ℃培养36～72 h;产生具有高效稳定絮凝活性的絮凝剂,对高岭土悬液的絮凝率均在90%以上.     

初中数学学习习惯培养之我见

良好的数学学习习惯是学生学好数学最基本的保证,从五个方面阐述了学生在数学学习过程中应该养成的五种基本习惯,既有助于提高学生的学习效率,培养他们的学习能力,又可以促进学生其他能力的全面发展。     

新课程背景下小学语文口语交际教学的思考与探索

培养良好的口语交际能力,是成功交往的重要条件,而小学阶段是培养口语交际能力的关键时期。重视小学生口语交际能力的培养,教师一定要做到创造环境,激发兴趣,增强语感,克服自卑,培养自信。本文旨在探讨如何提高小学生的口语交际能力。     

高中化学教学中如何培养学生的创新能力

随着课程改革的逐步深入,培养学生的创新能力,已经成为了每一个高中化学教师积极思考的重要课题。本文主要分析了高中化学教学中学生创新能力的几点培养策略,望能为广大同仁的教学提供借鉴。     

发挥数学课功能 培养学生自主学习的能力

数学与生活紧密相关,掌握一定的数学基础知识和基本技能是每一个学生应具有的文化素养之一。因此教师在传授知识的同时培养学生自主学习能力尤为重要。教师要挖掘数学问题的趣味性,激发学生自主学习的欲望;开拓数学问题的灵活性,深化学生自主学习的方法;创设数学问题的氛围,拓展学生自主学习的思路。以充分发挥数学课的功能。     

切实加强我国环境教育师资队伍建设

新的世纪已经到来，实现中国教育的全面振兴，要求环境教育必须取得实质性进展，这也是我国经济、社会实现可持续发展的必要准备，环境教育师资队伍建设是推动环境教育深入开展的关键，能否稳定、扎实、有效地开展环境教育，取决于有没有一支高素质的从事环境教育的师资队伍，因为，环境教育师资队伍是顺利实现环境教育目的，目标的前提，是组织开展实践性环境教育活动的保障，因此，加强环境教育师资队伍建设意义重大。