合作学习理论在高职护理医用化学实验的应用

为培养高职护理学生综合素质,采用合作学习理论的4个模式即小组效率模式、小组教学模式、表现判断模式、明确态度模式,对高职护理学生医用化学实验进行训练.结果表时:合作学习方法是一次民主室用灵活的学习,培养和提高了高职护理专业学生和老师的素质,教学相长;促进理论与实践相结合.合作学习是通过小组学习形式,帮助高职护理学生学习各类专科知识,提高技能、明确学习态度,是一项民主、实用、灵活的学习.     

有机植生基材在岩质坡面快速绿化技术中的开发应用

采矿、修路等建设工地开挖后裸露的大面积岩质坡面绿化已成为当今绿化的一个热点。随着岩质坡面喷混植生技术的研究成功以及在越来越多工程项目中的应用，作为喷混植生新技术的核心之一的有机植生基材，用工厂化生产取代工程现场配制已成为一种大的发展趋势。文章对有机植生基材的原料选择、配比研究以及有机植生基材生产企业技术标准进行报道，为今后同类产品的生产提供参考依据。     

生孢噬纤维菌荚膜多糖的分离纯化及其性质

生孢噬纤维菌(Sporocytophaga)是能降解纤维素的滑动细菌,它可将滤纸和棉花纤维素完全降解.本文对生孢噬纤维菌产生的荚膜多糖的分离纯化以及性质进行了研究.以滤纸平板法培养生孢噬纤维菌,加入1%苯酚后,荚膜多糖溶解在水相中,再经氯化十六烷基吡啶(CPC)沉淀,分离出荚膜多糖提取物.利用Sephadex G-75柱层析法、胰蛋白酶和Sevag法对荚膜多糖提取物进行纯化;并利用比旋光度检查、红外光谱、液相色谱以及气相色谱等分析手段对精制后的荚膜多糖进行分析.结果表明,分离纯化得到了纯度较高的生孢噬纤维菌荚膜多糖.Sephadex G-75柱层析分析表明,荚膜多糖提取物中含有结合蛋白,除去结合蛋白后,多糖分子量约为6.5×103;气相色谱分析表明,该荚膜多糖主要由Gal、Glc、GlcA以及Man等单糖组成,其比值约为3.513.33.61;同时该荚膜多糖的红外光谱显示,该多糖所含的甲基、亚甲基等基团的量比正常多糖多;红外光谱图中881cm-1处的峰位显示,该多糖含有不典型β糖苷键特征吸收峰.图5参8     

汽车排气微粒的形成及其演变分析

许多研究表明汽车排气微粒对人体的健康危害很大,尤其是微粒粒径较小,数量浓度较高时,危害更甚.汽车排气微粒在排放后会经历一系列物理化学变化,在扩散的同时,微粒受冷凝/蒸发、核化、凝并、沉降等作用的影响,其粒径分布和浓度都会发生很大的变化;与此同时,污染物进入大气环境后,不同的环境因素对微粒粒径的影响也不同.本文结合国内外的研究现状,阐述了各个过程中的汽车排气微粒的变化以及对微粒浓度和粒径的影响.     

工业废水与河流水体对藻类的毒性实验

采用静水式急性毒性和亚急性毒性两种实验方法，分别对5大类共14种工业废水与河流水体进行了抑制斜生栅列藻生长的毒性实验。结果表明，电子类废水对斜生栅列藻的生长影响毒性最大，其次为农药类、化工类、纺织类和食品类。未经处理的废水有急性毒性，部分废水处理后对水生斜生栅列藻仍然存在亚急性致毒因子。实验还发现大多数处理后的废水含氨氮比例较高促进斜生栅列藻的生长，也会导致河流水体富营养化。     

如何对待农村“留守”中学生

近年来,随着农村进城务工人员的增多,留守学生的数量也随之增加,如何对待农村"留守"学生就成为了学校一项重要的研究课题。本文将从四方面就如何对待农村"留守"中学生进行探究。     

调动英语“学困生”参与课堂学习的方法

随着新课程改革的纵深推进,构建以"学生为主体,教师为主导"的课堂教学活动成为英语教学的追求。在英语课堂上,教师要充分激发每一个学生主动学习的热情,让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己,从而在学习过程中享受到快乐,体验到成功,逐渐成为课堂的主角。     

问渠那得清如许——从几个案例谈课中活动的开展

新课标强调要开展各类活动,提高学生的语文素养。语文课堂活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,有赖于教师在活动过程中周密的安排和合理的调控。活动中既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。要想让沉闷的课堂活跃起来,让学生真正的动起来,课中活动的设计就显得尤为重要。     

对生本模式下生物教学实践中的几点误区的反思

生本教育是由郭思乐教授提出的,是有别于传统教育的新理念。他强调要变课堂为学堂,学生是学习的主体,教师是学生学习的参与者、引导者和促进者。然而在实践中教师却对此褒贬不一,这是因为我们在实践中矫枉过正,走入了一些误区。本文就这一问题做了一些探讨。     

高职生英语阅读焦虑研究及干预策略

目前,虽然关于英语学习焦虑的研究已经占有突出的地位,但是很多学者都集中于听力和口语的焦虑研究,很少对阅读焦虑进行探究。本文将通过对学生访谈,分析英语阅读焦虑情绪产生的原因,并提出教师在课堂上如何采取行之有效的措施缓解阅读焦虑,从而提高学生的阅读效率。