学校体育伤害事故的成因和防范

学校体育伤害事故主要是指学生在进行学校组织的体育活动(包括体育课、课外体育活动、课余训练和体育竞赛)或者在学校组织的校外体育活动中,以及学生在学校负有责任的体育场所、设施内自发进行的体育活动中发生并造成学生身体伤害的事故。包括(一般性损伤:表皮出血,肌肉拉伤,韧带拉伤,关节脱落,运动中昏迷等;重大性损伤:危及生命,致使学生残废的损伤,伤害内脏,骨折等)一.体育运动伤害的发生因素有很多,有外因:教学组织手段是否合适、场地器材     

“菜单式”培训促进体育教师专业发展研究

"菜单式"培训模式具有很好的适用性,更有利于促进教师专业发展。学校应高度重视此培训模式,关注体育教师发展的需求和兴趣,激发教师参加培训学习的自觉性、主动性和积极性,从而使之体会到培训是自己的现实需要,真切地体验到培训学习的乐趣和幸福,真正学有所获。只有这样,才能使体育教师培训真正发挥它的独特功效,为教师的专业成长服务。     

应用模糊综合评判方法评价体育教师综合能力的研究

本文采用模糊综合评判方法、文献资料法、问卷调查法,结合体育教师专业特点,以及当前我国各方面深化改革的现实状况对体育教师综合能力进行研究,探讨模糊综合评判方法在体育教师人力资源评价中的有效性,为促进体育教师综合能力提高提供理论依据,为强化体育教师人力资源管理提供了重要依据。     

浅谈如何提高中学体育教师素质

建设一支数量足、质量合格、相对稳定、积极向上的中学体育师资队伍,是一项任重而道远的工程。需要我们采取相应的对策和措施。比如,积极帮助体育教师创造良好的心理环境,使其树立稳固的专业思想和正确的育人观念;创造良好的外部环境,促进体育教师思想素质水平的提高;强化岗位练兵,提高体育教师的教学能力;加强对体育教师职业道德规范的培训等等。     

现代体育美学对体育教师的要求

全面推动素质教育,已成为我国21世纪体育教学改革的主要内容。体育美学作为体育教学的一个重要组成部分,在素质教育的改革大潮中应对体育教师提出什么样的要求呢?本文将从体育美学和中国传统哲学范畴——“形神论”的角度,对在体育教学中起主导作用的体育教师进行分析,进而阐明21世纪体育教师应具备什么样的素质。     

试论二十一世纪高校体育师资的素质问题

二十一世纪高校体育师资的综合素质提出了更新、更高、更全面的要求,体育老师要跟上时代的步伐,适应现代体育改革与发展的需要就必须进一步提高自身的素质,这是未来高校体育工作的基础和关键.